Raconter ses vacances au passé composé

Nom:                                                      Date d’aujourd’hui :………………………..

Prénom:

Rédaction en classe

Raconte tes grandes vacances et utilise le passé composé et les expressions de temps indiqués.

Vocabulaire à utiliser :

Au mois de juillet

(Pendant) les deux premières semaines

(Durant) la deuxième quinzaine

Au mois d’août

Au début du mois de septembre

Verbes possibles :

Bien s’amuser- S’ennuyer un peu - Voyager à l’étranger / en Espagne. – Partir en vacances à + ville / en + région –  

Aller à la plage – Se baigner à la piscine – Jouer avec les vagues dans la mer – Faire du sport / du foot / de l’aérobic / du volley-ball sur le sable- Rencontrer des filles et des garçons et devenir amis – Prendre des glaces chez un marchand de glaces / un artisan-glacier – Manger et boire sur la plage avec sa famille - Jouer aux cartes sur la plage – lire un bon roman  / des livres – Aller au ciné et voir un film – Faire du vélo – Jouer à des jeux- vidéos – Voir ses copains / copines-  Naviguer sur Internet – Aller en boîte / dans un pub avec des amis – Rester à Chauchina / Ne rien faire de spécial / Beaucoup dormir / Bien se reposer / Beaucoup étudier pour les examens de septembre – Aller aux fêtes de Chauchina.

Exemple :

Moi, pendant les grandes je me suis bien amusé(e). Au mois de juillet, je suis resté(e) à Chauchina mais je suis allé(e) à la piscine tous les jours et j’ai vu mes copains le soir, au parc. Pendant la première quinzaine de juillet, j’ai lu deux ou trois romans très intéressants et aussi j’ai vu de bons films au cinéma, comme par exemple « …. » et « … ».

Durant la deuxième quinzaine, mes cousins de Madrid sont venus chez moi et c’était super ! Nous avons joué ensemble aux jeux vidéos, nous avons fait du vélo, nous avons nagé à la piscine et nous sommes même allés dans un pub ensemble !

Au mois d’août mes parents, mon frère et moi sommes partis à Malaga. Nous avons loué un appartement pendant quinze jours et nous sommes allés à la mer tous les jours !

C’était génial !

Au mois de septembre, je n’ai rien fait de spécial mais je ne me suis pas ennuyé(e). Je suis allé(e) aux fêtes de Chauchina et c’était super !

CONTENIDOS 2º BACH

2º BACHILLERATO:  Relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave por unidades.

UNITÉ 4: Ici et ailleurs

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS		CRITERIOS DE EVALUACIÓN		ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE		ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión		Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media. Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.		•          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre el turismo, relatan viajes pasados y describen cómo reservar un alojamiento por teléfono. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)		7, p. 63; 3, p. 65; 2, p. 66; 5a, p. 67; 3a, p. 68; 5, p. 69; 2a, p. 70;  DELF p. 79.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
•          Los viajes. •          Diferentes tipos de turismo. •          La cortesía.		•          Mostrar interés y comprender textos orales sobre los viajes y el turismo. •          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin.		•          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre los viajes y el turismo, y las fórmulas de cortesía en Francia (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1) •          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre el artista francés Paul Gauguin y la comprende. (CCEC1, CD4)		Point C., p. 64, 68; Culture, p. 74.
•          Relatar un viaje en pasado •          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente •          Hablar de los habitantes de un país •          Hablar de un país		•          Comprender la descripción oral de un viaje en el pasado. •          Ser capaz de comprender oralmente cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono. •          Llegar a comprender descripciones orales de un país y sus habitantes. •          Comprender para poder participar en la vida de la clase. •          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.		•          El alumno comprende y distingue la descripción oral de un viaje en el pasado. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende descripciones de un país y sus habitantes. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)		7, p. 63; 5a, p. 67; 2a, p. 70; CD Ressources
•          Las preposiciones delante de los nombres de lugar •          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración •          El superlativo relativo y superlativos irregulares •          El superlativo absoluto. •          El pronombre relativo dont: •          Expresión de la duración absoluta. •          Expresión del punto de partida de una acción. •          Expresión de la duración relativa. •          El pronombre relativo où. •          El pluscuamperfecto.		•          Llegar a entender el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales. •          Ser capaz de entender correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos orales. •          Entender el uso oral de la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente.		•          El alumno comprende el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno entiende correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica cuando se expresa la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)		7, p. 63; 3, p. 65; 2, p. 66; 3a, p. 68; 5, p. 69; 2a, p. 70; Bilan p. 76-77.
•          Actividades •          Países de la Unión Europea •          Las nacionalidades •          Los medios de transporte •          Adjetivos para la descripción de lugares •          Fórmulas de cortesía y de saludos •          Los preparativos de un viaje		•          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias. •          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre el turismo, los viajes y los medios de transporte.		•          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2) •          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)		7, p. 63; 3, p. 65; 2, p. 66; 5a, p. 67; 3a, p. 68; 5, p. 69; 2a, p. 70; Bilan p. 78.
•          El ritmo			•          Saber identificar y discriminar correctamente el ritmo de las oraciones.		•          El alumno diferencia correctamente el ritmo de las oraciones. (CCL1.1, CAA2, CAA3)	p. 71.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente. •          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre el turismo, relatar viajes pasados y reservar un alojamiento por teléfono. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4) •          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)	1, 2a, p. 62; 3, 4, 7b, 8, p. 63; 3a, 5, p. 65; 2a, p. 66; 5b, 6, p. 67; 3a, p. 68; 4a, 5a, 6, p. 69; 1a, 2b, p. 70; DELF p. 80; CD Ressources
Planificación •          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica. •          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. Ejecución •          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos. •          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los viajes. •          Diferentes tipos de turismo. •          La cortesía. •          Biografía de Paul Gauguin	•          Mostrar interés y expresarse sobre el artista Paul Gauguin y sus viajes.	•          CCL •          CSC •          CCEC	•          El alumno se interesa y habla sobre el artista Paul Gauguin y sus viajes. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2, CCEC1)	1, 2c, 3, 4, 5, p. 75.
3 Funciones comunicativas
•          Relatar un viaje en pasado •          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente •          Hablar de los habitantes de un país •          Hablar de un país	•          Saber describir oralmente un viaje pasado •          Saber reservar un alojamiento por teléfono. •           Ser capaz de describir oralmente un país y sus habitantes. •          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno describe oralmente un viaje pasado (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno reservar un alojamiento por teléfono (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se expresa oralmente sobre un país y sus habitantes. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4) •          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)	3, 4, 7b, 8, p. 63; 5b, 6, p. 67; 1a, 2b, p. 70; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          Las preposiciones delante de los nombres de lugar •          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración •          El superlativo relativo y superlativos irregulares •          El superlativo absoluto. •          El pronombre relativo dont: •          Expresión de la duración absoluta. •          Expresión del punto de partida de una acción. •          Expresión de la duración relativa. •          El pronombre relativo où. •          El pluscuamperfecto.	•          Saber usar correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales. •          Dominar el uso de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos orales. •          Saber expresar oralmente la sucesión de eventos en el tiempo. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4) •          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe expresar la sucesión de eventos en el tiempo, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)	3, 4, 7b, 8, p. 63; 3a, 5, p. 65; 2a, p. 66; 3a, p. 68; 4a, 5a, 6, p. 69; 1a, 2b, p. 70; Bilan p. 76-77.
5 Léxico común
•          Actividades •          Países de la Unión Europea •          Las nacionalidades •          Los medios de transporte •          Adjetivos para la descripción de lugares •          Fórmulas de cortesía y de saludos •          Los preparativos de un viaje	•          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario. •          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4) •          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)	1, 2a, p. 62; 3, 4, 7b, 8, p. 63; 3a, 5, p. 65; 2a, p. 66; 5b, 6, p. 67; 3a, p. 68; 4a, 5a, 6, p. 69; 1a, 2b, p. 70; Bilan p. 78.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          El ritmo	•          Saber identificar y reproducir correctamente el ritmo de las oraciones	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia y pronuncia correctamente el ritmo de las oraciones. (CCL2.1, CAA2, CAA4)	p. 71.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión. •          Saber establecer estrategias para comprender.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre el turismo, relatan viajes pasados y describen cómo reservar un alojamiento por teléfono.. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)	2, p. 62; 3, 6, p. 63; 1, 2a, p. 64; 4a, p. 65; 1, 3, p. 66; 4, p. 67; 1, p. 68; 4, p. 69; 1, p. 70; 3, 4, p. 71; DELF p. 79.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los viajes. •          Diferentes tipos de turismo. •          La cortesía.	•          Conocer la importancia de los viajes y el turismo. •          Saber buscar información escrita en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin.	•          CCL •          CAA •          CD •          CSC •          CCEC	•          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre los viajes y el turismo, y las fórmulas de cortesía en Francia. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1) •          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin. (CCEC1,CD1)	1, 2a, p. 75; Point C., p. 64, 68; Culture, p. 74.
3 Funciones comunicativas
•          Relatar un viaje en pasado •          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente •          Hablar de los habitantes de un país •          Hablar de un país	•          Comprender el relato de un viaje pasado. •          Ser capaz de comprender por escrito cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono. •          Llegar a comprender por escrito descripciones de un país y sus habitantes. •          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende el relato de un viaje pasado por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende por escrito cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito descripciones de un país y sus habitantes. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)	1, p. 68; 1, p. 70; 3, 4, p. 71.
4 Aspectos gramaticales
•          Las preposiciones delante de los nombres de lugar •          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración •          El superlativo relativo y superlativos irregulares •          El superlativo absoluto. •          El pronombre relativo dont: •          Expresión de la duración absoluta. •          Expresión del punto de partida de una acción. •          Expresión de la duración relativa. •          El pronombre relativo où. •          El pluscuamperfecto.	•          Llegar a entender el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos escritos. •          Ser capaz de entender correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos escritos. •          Entender el uso escrito de la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno entiende el uso escrito del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende cuando se habla de la sucesión de eventos en el tiempo, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)	3, 6, p. 63; 4a, p. 65; 1, 3, p. 66; 1, p. 68; 4, p. 69; 1, p. 70; 3, 4, p. 71; Zoom p. 72-73; Bilan p. 76-77.
5 Léxico común
•          Actividades •          Países de la Unión Europea •          Las nacionalidades •          Los medios de transporte •          Adjetivos para la descripción de lugares •          Fórmulas de cortesía y de saludos •          Los preparativos de un viaje	•          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito. •          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre el turismo, los viajes y los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3) •          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)	2, p. 62; 3, 6, p. 63; 1, 2a, p. 64; 4a, p. 65; 1, 3, p. 66; 4, p. 67; 1, p. 68; 4, p. 69; 1, p. 70; 3, 4, p. 71; Bilan p. 78.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
	•          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.	•          CCL •          CAA	•          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. •          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para hablar sobre el turismo, y relatar viajes pasados. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	4, 7a, p. 63; 2b, p. 64; 3b, 4, 6, 7, p. 65; 2b, 3, p. 66; 5a, p. 67; 2, 3b, p. 68; 4b, 5b, p. 69; 1b, 2a, p. 70; 4, 5, p. 71; DELF P. 80; CD Ressources
Planificación •          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas. •          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución •          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los viajes. •          Diferentes tipos de turismo. •          La cortesía.	•          Ser capaz de escribir sobre los viajes y el turismo. •          Escribir sobre el artista francés Paul Gauguin	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno escribe sobre los viajes y el turismo. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1) •          El alumno elabora un breve escrito sobre el artista francés Paul Gauguin. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)	7, p. 65; 3, p. 66; 2a-b, p. 75.
3 Funciones comunicativas
•          Relatar un viaje en pasado •          Hablar de los habitantes de un país •          Hablar de un país •          Reservar un viaje	•          Saber relatar y reservar un viaje por escrito. •          Ser capaz de describir por escrito un país y sus habitantes. •          Saber exponer por escrito sus proyectos.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno describe por escrito sobre un viaje (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe describir por escrito un país y sus habitantes. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe hacer la reserva de un viaje. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	2, 3b, p. 68; 4b, 5b, p. 69; 1b, 2a, p. 70; 4, 5, p. 71;
4 Aspectos gramaticales
•          Las preposiciones delante de los nombres de lugar •          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración •          El superlativo relativo y superlativos irregulares •          El superlativo absoluto. •          El pronombre relativo dont: •          Expresión de la duración absoluta. •          Expresión del punto de partida de una acción. •          Expresión de la duración relativa. •          El pronombre relativo où. •          El pluscuamperfecto.	•          Saber usar correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos escritos. •          Dominar el uso de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos escritos. •          Saber expresar por escrito la sucesión de eventos en el tiempo. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno domina el uso por escrito de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe expresar la sucesión de eventos en el tiempo por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)	4, 7a, p. 63; 3b, 4, 6, 7, p. 65; 2b, 3, p. 66; 2, 3b, p. 68; 4b, 5b, p. 69; 1b, 2a, p. 70; 4, 5, p. 71; Zoom p. 72-73; Bilan p. 76-77.
5 Léxico común
•          Actividades •          Países de la Unión Europea •          Las nacionalidades •          Los medios de transporte •          Adjetivos para la descripción de lugares •          Fórmulas de cortesía y de saludos •          Los preparativos de un viaje	•          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario. •          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con el turismo, los viajes y los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4) •          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)	4, 7a, p. 63; 2b, p. 64; 3b, 4, 6, 7, p. 65; 2b, 3, p. 66; 5a, p. 67; 2, 3b, p. 68; 4b, 5b, p. 69; 1b, 2a, p. 70; 4, 5, p. 71; Bilan p. 78.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
	•          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.	•          CCL •          CAA	•          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)

UNITÉ 5: Actuel

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre los medios de comunicación e Internet, describen cómo pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)	6, p. 83; 3, p. 84; 5, p. 85; 1, p. 86; 2, p. 88; 2, p. 90; 4, p. 91; DELF p. 113.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la comunicación de masas. •          Criterios de lectura e interpretación de noticias. •          Ventajas e inconvenientes de Internet.	•          Mostrar interés y comprender textos orales sobre la comunicación de masas y de Internet. •          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre las tiras de prensa en Francia.	•          CCL •          CD •          CCEC	•          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre la comunicación de masas y de Internet (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1) •          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre las tiras de prensa en Francia y la comprende. (CD4)	Point C., p. 87; Web p. 95; Culture, p. 94.
3 Funciones comunicativas
•          Dar su opinión sobre la prensa escrita •          Pedir y dar opinión •          Organizar el discurso	•          Saber identificar una opinión sobre la prensa escrita, oralmente. •          Distinguir cómo pedir y dar una opinión personal. •            •          Distinguir y comprender oralmente organizar el discurso. •          Comprender para poder participar en la vida de la clase. •          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende y distingue una opinión sobre la prensa escrita, oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende opiniones personales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno organiza su discurso. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)	1, p. 86; 2, p. 88; 4, p. 91; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          La nominalización. •          La voz pasiva. •          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là. •          Los adjetivos indefinidos •          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif. •          El condicional de cortesía.	•          Llegar a entender el uso de la nominalización en textos orales. •          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos orales. •          Comprender el uso de los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos oralmente. •          Entender el uso oral de la construcción impersonal. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente con valor de cortesía oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno comprende el uso de la nominalización en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno entiende oralmente la voz pasiva (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3) •          El alumno entiende correctamente los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica cuando se expresa la construcción impersonal oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional presente con valor de cortesía oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)	3, p. 84; 5, p. 85; 1, p. 86; 2, p. 88; 2, p. 90; 4, p. 91; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La prensa •          La televisión •          Las secciones de prensa •          La radio •          Los sucesos •          Las series de televisión •          Internet	•          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias. •          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.	•          CCL •          CAA	•          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2) •          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)	6, p. 83; 3, p. 84; 5, p. 85; 1, p. 86; 2, p. 88; 2, p. 90; 4, p. 91; Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/	•          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL1.1, CAA2, CAA3)	p. 89.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente. •          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar de los medios de comunicación e Internet, pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4) •          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)	1, 3, p. 82; 6, 7, p. 83; 5b, 7, p. 85; 3, p. 86; 4, 6, p. 87; 2, p. 88; 4, p. 89; 1, 2, p. 90; 4, 5, p. 91; DELF p. 114; CD Ressources
Planificación •          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica. •          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. Ejecución •          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos. •          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la comunicación de masas. •          Criterios de lectura e interpretación de noticias. •          Ventajas e inconvenientes de Internet.	•          Mostrar interés y expresarse sobre la importancia de los medios de comunicación y sobre las tiras de prensa.	•          CCL •          CSC	•          El alumno se interesa y habla sobre la importancia de los medios de comunicación y sobre las tiras de prensa (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)	4, 6, p. 87; 1, 2b, 3, p. 95.
3 Funciones comunicativas
•          Dar su opinión sobre la prensa escrita •          Pedir y dar opinión •          Expresar decepción •          Organizar el discurso	•          Saber expresar una opinión sobre la prensa escrita, oralmente. •          Ser capaz de pedir y dar una opinión personal oralmente. •          Ser capaz de expresar oralmente cómo expresar decepción. •          Saber dar organizar el discurso, oralmente. •          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno da su opinión sobre la prensa escrita. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno pide y da una opinión personal oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno expresa decepción. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno organiza su discurso oral. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4) •          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)	3, p. 86; 4, p. 89; 4, 5, p. 91; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          La voz pasiva. •          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là. •          Los adjetivos indefinidos •          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif. •          El condicional de cortesía.	•          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos orales. •          Ser capaz de utilizar los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos oralmente. •          Dominar el uso de la construcción impersonal oralmente. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional presente con valor de cortesía oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza oralmente de forma correcta la voz pasiva. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe expresar la construcción impersonal, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional presente con valor de cortesía. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)	5b, 7, p. 85; 3, p. 86; 2, p. 88; 1, 2, p. 90; 4, 5, p. 91; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La prensa •          La televisión •          Las secciones de prensa •          La radio •          Los sucesos •          Las series de televisión •          Internet	•          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario. •          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común relacionadas con la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4) •          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)	1, 3, p. 82; 6, 7, p. 83; 5b, 7, p. 85; 3, p. 86; 4, 6, p. 87; 2, p. 88; 4, p. 89; 1, 2, p. 90; 4, 5, p. 91; Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/	•          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL2.1, CAA2, CAA4)	p. 89.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión. •          Saber establecer estrategias para comprender.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre los medios de comunicación e Internet, describen cómo pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)	2, p. 82; 4, 5, p. 83; 1, 2a, p. 84; 4, p. 85; 2, p. 86; 4a, p. 87; 1, p. 88; 3, p. 89; 1a, p. 90; 3, p. 91; DELF p. 113.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la comunicación de masas. •          Criterios de lectura e interpretación de noticias. •          Ventajas e inconvenientes de Internet.	•          Conocer la importancia de la importancia de la comunicación de masas y de Internet. •          Saber buscar información escrita en Internet sobre las tiras de prensa en Francia.	•          CCL •          CAA •          CD •          CSC	•          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1) •          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre las tiras de prensa en Francia. (CD1)	4a, p. 87; 1a, 2a, 4, p. 95; Point C., p. 87; Web p. 95; Culture, p. 94.
3 Funciones comunicativas
•          Dar su opinión sobre la prensa escrita •          Pedir y dar opinión •          Expresar decepción •          Organizar el discurso	•          Saber identificar una opinión sobre la prensa escrita, por escrito. •          Distinguir cómo pedir y dar una opinión personal por escrito. •          Llegar a expresar decepción por escrito. •          Ser capaz entender cómo se organiza el discurso. •          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende una opinión sobre la prensa escrita por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende cómo se pide y da una opinión personal por escrito (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito cómo expresar decepción. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cómo se organiza el discurso. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)	4a, p. 87; 1, p. 88; 3, p. 89; 1a, p. 90; 3, p. 91.
4 Aspectos gramaticales
•          La nominalización. •          La voz pasiva. •          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là. •          Los adjetivos indefinidos •          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif. •          El condicional de cortesía.	•          Llegar a entender el uso de la nominalización en textos escritos. •          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos escritos. •          Comprender el uso de los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos por escrito. •          Entender el uso escrito de la construcción impersonal. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente con valor de cortesía por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno entiende el uso escrito de la nominalización. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito la voz pasiva. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende cuando se habla de la construcción impersonal, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el condicional presente con valor de cortesía. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)	1, 2a, p. 84; 4, p. 85; 2, p. 86; 1, p. 88; 1a, p. 90; 3, p. 91; Zoom p. 92-93; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La prensa •          La televisión •          Las secciones de prensa •          La radio •          Los sucesos •          Las series de televisión •          Internet	•          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito. •          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3) •          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)	2, p. 82; 4, 5, p. 83; 1, 2a, p. 84; 4, p. 85; 2, p. 86; 4a, p. 87; 1, p. 88; 3, p. 89; 1a, p. 90; 3, p. 91; Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/	•          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. •          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL4.1, CAA3) •          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)	p. 86.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. •          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para hablar de los medios de comunicación e Internet, pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	4, p. 83; 2b, 3b, p. 84; 5a, 6, 7, 8, p. 85; 1b, p. 86; 5, 6, p. 87; 3a, 5, p. 89; 6, p. 91; DELF p. 114; CD Ressources
Planificación •          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas. •          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución •          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la comunicación de masas. •          Criterios de lectura e interpretación de noticias. •          Ventajas e inconvenientes de Internet.	•          Ser capaz de escribir sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet. •          Escribir sobre las tiras de prensa en Francia.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno escribe sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1) •          El alumno elabora un breve escrito sobre las tiras de prensa en Francia. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)	5, 6, p. 87; 4, p. 95.
3 Funciones comunicativas
•          Dar su opinión sobre la prensa escrita •          Pedir y dar opinión •          Expresar decepción •          Organizar el discurso	•          Saber expresar una opinión sobre la prensa escrita, por escrito. •          Ser capaz de pedir y dar una opinión personal por escrito. •          Ser capaz de expresar por escrito cómo expresar decepción. •          Saber dar organizar el discurso, por escrito. •          Saber exponer por escrito sus proyectos.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno escribe su opinión sobre la prensa escrita. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumnos sabe pide y da una opinión personal por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe expresar decepción por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe dar organizar el discurso escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	5, 6, p. 87; 3a, 5, p. 89; 6, p. 91.
4 Aspectos gramaticales
•          La nominalización. •          La voz pasiva. •          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là. •          Los adjetivos indefinidos •          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif. •          El condicional de cortesía.	•          Saber usar la nominalización en textos escritos. •          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos escritos. •          Ser capaz de utilizar los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos por escrito. •          Dominar el uso de la construcción impersonal oralmente. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional presente con valor de cortesía por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente la nominalización, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno utiliza por escrito correctamente la voz pasiva. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza por escrito correctamente los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe expresar la construcción impersonal por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional presente con valor de cortesía. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)	2b, 3b, p. 84; 5a, 6, 7, 8, p. 85; 1b, p. 86; 6, p. 91; Zoom p. 92-93; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La prensa •          La televisión •          Las secciones de prensa •          La radio •          Los sucesos •          Las series de televisión •          Internet	•          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario. •          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4) •          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)	4, p. 83; 2b, 3b, p. 84; 5a, 6, 7, 8, p. 85; 1b, p. 86; 5, 6, p. 87; 3a, 5, p. 89; 6, p. 91; Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/	•          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. •          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.	•          CCL •          CAA	•          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL5.1, CAA4) •          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)	p. 86.

UNITÉ 6: À l’affiche

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre distintas manifestaciones y obras culturales y que expresan sentimientos hacia ellas. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)	3, p. 97; 1a-b, 2, p. 98; 4, 5, p. 101; 1, 2, p. 102; 5, p. 105; DELF p. 113.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura. •          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.	•          Mostrar interés y comprender textos orales sobre diferentes manifestaciones culturales francesas. •          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre el cine francés.	•          CCL •          CD •          CCEC	•          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre diferentes manifestaciones culturales francesas. (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1) •          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre el cine francés y la comprende. (CD4)	Point C., p. 99; Web p. 109; Culture, p. 108.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar sobre el cine •          Expresar alegría •          Expresar agradecimiento •          Expresar decepción •          Expresar sorpresa •          Describir un cuadro •          Hablar de las adaptaciones de libros al cine	•          Distinguir cómo expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa. •          Comprender una opinión oral sobre un cuadro. •          Saber comprender la descripción oral de adaptaciones de libros al cine. •          Comprender para poder participar en la vida de la clase. •          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende expresiones de alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende una opinión oral sobre un cuadro. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende presentaciones orales sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)	1a-b, 2, p. 98; 4, 5, p. 101; 1, 2, p. 102; 5, p. 105; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          El estilo indirecto en pasado. •          El plural de los nombres en –al. •          Los adjetivos y los pronombres indefinidos •          El estilo indirecto en futuro. •          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.	•          Llegar a entender el uso del estilo indirecto en pasado en textos orales. •          Ser capaz de entender correctamente el plural de los nombres en –al en textos orales. •          Entender el uso oral de los adjetivos y los pronombres indefinidos. •          Comprender el uso del estilo indirecto en futuro oralmente. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno comprende el uso del estilo indirecto en pasado en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno entiende el uso oral del plural de los nombres en –al (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3) •          El alumno identifica los adjetivos y los pronombres indefinidos oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno entiende correctamente el estilo indirecto en futuro. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional presente oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)	1a-b, 2, p. 98; 4, 5, p. 101; 1, 2, p. 102; 5, p. 105; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La cultura •          El cine •          El lenguaje familiar •          Las recompensas de un festival •          Las corrientes artísticas •          Los géneros literarios •          Funciones de la lectura	•          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias. •          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre la cultura y las manifestaciones artísticas.	•          CCL •          CAA	•          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2) •          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)	3, p. 97; 1a-b, 2, p. 98; 4, 5, p. 101; 1, 2, p. 102; 5, p. 105; Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/	•          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL1.1, CAA2, CAA3)	p. 104.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente. •          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre distintas manifestaciones y obras culturales y expresar sentimientos hacia ellas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4) •          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)	1a, p. 96; 4, p. 97; 1a, 1c-d, 2, p. 98; 3, 4, 6, 7, p. 99; 1, 2, 3, p. 100; 4a, 5a, 8, 9, p. 101; 1a, 2a, p. 102; 4a, 4d, 6, p. 103; 1b, 2, p. 104; 3, 5a, 6, p. 105; DELF p. 114; CD Ressources
Planificación •          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica. •          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. Ejecución •          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos. •          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura. •          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.	•          Mostrar interés y expresarse sobre el cine francés.	•          CCL •          CSC	•          El alumno se interesa y habla sobre el cine francés. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)	1a- b, 2, 3, 4, 5, p. 109.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar sobre el cine •          Expresar alegría •          Expresar agradecimiento •          Expresar decepción •          Expresar sorpresa •          Describir un cuadro •          Hablar de las adaptaciones de libros al cine	•          Saber expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa oralmente. •          Saber describir un cuadro oralmente. •          Ser capaz de hablar sobre adaptaciones de libros al cine. •          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno expresa alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno describe un cuadro oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se expresa oralmente sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4) •          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)	1a, p. 96; 4, p. 97; 1a, 1c-d, 2, p. 98; 3, 4, 6, 7, p. 99; 1, 2, 3, p. 100; 4a, 5a, 8, 9, p. 101; 1a, 2a, p. 102; 4a, 4d, 6, p. 103; 1b, 2, p. 104; 3, 5a, 6, p. 105; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          El estilo indirecto en pasado. •          El plural de los nombres en –al. •          Los adjetivos y los pronombres indefinidos •          El estilo indirecto en futuro. •          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.	•          Llegar a utilizar el estilo indirecto en pasado en textos orales. •          Ser capaz de utilizar correctamente el plural de los nombres en –al en textos orales. •          Dominar el uso oral de los adjetivos y los pronombres indefinidos. •          Saber usar el estilo indirecto en futuro oralmente. •          Ser capaz de conjugar y utilizar el condicional presente oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente el estilo indirecto en pasado, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4) •          El alumno utiliza oralmente de forma correcta el plural de los nombres en –al. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe utilizar el estilo indirecto en futuro, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional presente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)	3, 4, 6, 7, p. 99; 1, 2, 3, p. 100; 4a, 5a, 8, 9, p. 101; 1a, 2a, p. 102; 3, 5a, 6, p. 105; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La cultura •          El cine •          El lenguaje familiar •          Las recompensas de un festival •          Las corrientes artísticas •          Los géneros literarios •          Funciones de la lectura	•          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario. •          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4) •          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)	1a, p. 96; 4, p. 97; 1a, 1c-d, 2, p. 98; 3, 4, 6, 7, p. 99; 1, 2, 3, p. 100; 4a, 5a, 8, 9, p. 101; 1a, 2a, p. 102; 4a, 4d, 6, p. 103; 1b, 2, p. 104; 3, 5a, 6, p. 105; Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/	•          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL2.1, CAA2, CAA4)	p. 104.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión. •          Saber establecer estrategias para comprender.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre distintas manifestaciones y obras culturales y que expresan sentimientos hacia ellas. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)	1, 2, p. 96; 5, p. 97; 1c-d, p. 98; 3, 4, p. 99; 1, 3, p. 100; 6, p. 101; 4a-c, p. 103; 1, p. 104; 3, 4, p. 105; DELF p. 113.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura. •          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.	•          Conocer la importancia de las diferentes manifestaciones culturales en Francia. •          Saber buscar información escrita en Internet sobre el cine francés.	•          CCL •          CAA •          CD •          CSC	•          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre diferentes manifestaciones culturales. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1) •          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre el cine francés. (CD1)	1, 3a, 4, 5, p. 109; Point C., p. 99; Web p. 109; Culture, p. 108.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar sobre el cine •          Expresar alegría •          Expresar agradecimiento •          Expresar decepción •          Expresar sorpresa •          Describir un cuadro •          Hablar de las adaptaciones de libros al cine	•          Distinguir cómo expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito •          Comprender una descripción escrita sobre un cuadro. •          Saber comprender un texto escrito sobre adaptaciones de libros al cine. •          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende expresiones de alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende por escrito descripción escrita de un cuadro. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito un texto escrito sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)	6, p. 101; 4a-c, p. 103;  3, 4, p. 105.
4 Aspectos gramaticales
•          El estilo indirecto en pasado. •          El plural de los nombres en –al. •          Los adjetivos y los pronombres indefinidos •          El estilo indirecto en futuro. •          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.	•          Llegar a entender el uso del estilo indirecto en pasado en textos escritos. •          Ser capaz de entender correctamente el plural de los nombres en –al en textos escritos. •          Entender el uso escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos. •          Comprender el uso del estilo indirecto en futuro por escrito. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno entiende el uso escrito del estilo indirecto en pasado. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el uso por escrito del plural de los nombres en –al. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el uso por escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende cuando se usa el estilo indirecto en futuro, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el condicional presente. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)	3, 4, p. 99; 1, 3, p. 100; 6, p. 101; 3, 4, p. 105; Zoom p. 106-107; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La cultura •          El cine •          El lenguaje familiar •          Las recompensas de un festival •          Las corrientes artísticas •          Los géneros literarios •          Funciones de la lectura	•          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito. •          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la cultura y las manifestaciones artísticas.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3) •          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)	1, 2, p. 96; 5, p. 97; 1c-d, p. 98; 3, 4, p. 99; 1, 3, p. 100; 6, p. 101; 4a-c, p. 103; 1, p. 104; 3, 4, p. 105; Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/	•          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL4.1, CAA3) •          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)	p. 98.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. •          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para describir distintas manifestaciones y obras culturales y expresar sentimientos hacia ellas. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	2, p. 96; 1b, p. 98; 5, p. 99; 4b, 5b, 6, 7, p. 101; 1b, 2b, 3, p. 102; 4b, 5, p. 103; 4, 5b, 7, p. 105; DELF p. 114; CD Ressources
Planificación •          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas. •          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución •          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura. •          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.	•          Ser capaz de escribir sobre diferentes manifestaciones culturales. •          Escribir sobre el cine francés	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno escribe sobre diferentes manifestaciones culturales. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1) •          El alumno elabora un breve escrito sobre el cine francés. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)	4b, 5, p. 103; 4, 5b, 7, p. 105; 1c, p. 109.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar sobre el cine •          Expresar alegría •          Expresar agradecimiento •          Expresar decepción •          Expresar sorpresa •          Describir un cuadro •          Hablar de las adaptaciones de libros al cine	•          Saber expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito. •          Saber describir un cuadro por escrito. •           Ser capaz de escribir sobre adaptaciones de libros al cine. •          Saber exponer por escrito sus proyectos.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno expresa alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe la descripción de un cuadro. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe escribir sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	7, p. 101; 3, p. 102; 5, p. 103; 7, p. 105.
4 Aspectos gramaticales
•          El estilo indirecto en pasado. •          El plural de los nombres en –al. •          Los adjetivos y los pronombres indefinidos •          El estilo indirecto en futuro. •          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.	•          Llegar a utilizar el estilo indirecto en pasado en textos escritos. •          Ser capaz de utilizar correctamente el plural de los nombres en –al en textos escritos. •          Dominar el uso escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos. •          Saber usar el estilo indirecto en futuro por escrito. •          Ser capaz de conjugar y utilizar el condicional presente en textos escritos.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente el estilo indirecto en pasado, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno utiliza por escrito correctamente el plural de los nombres en –al. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza por escrito correctamente los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe usar el estilo indirecto en futuro por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional presente. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)	5, p. 99; 101; 4, 5b, 7, p. 105; Zoom p. 106-107; Bilan p. 110-111.
5 Léxico común
•          La cultura •          El cine •          El lenguaje familiar •          Las recompensas de un festival •          Las corrientes artísticas •          Los géneros literarios •          Funciones de la lectura	•          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario. •          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la cultura y las manifestaciones artísticas.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4) •          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)	2, p. 96; 1b, p. 98; 5, p. 99; 4b, 5b, 6, 7, p. 101; 1b, 2b, 3, p. 102; 4b, 5, p. 103; 4, 5b, 7, p. 105; Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/	•          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.	•          CCL •          CAA	•          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL5.1, CAA4) •          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)	p. 98.

UNITÉ 7: Planète verte

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre ecología, obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)	4, p. 116; 2, p. 118; 2, p. 120; 2a, p. 122; 2b, p. 123; 1, 3c, p. 124; 5b-c, p. 125; DELF p. 147.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          La ecología. •          El cambio climático y sus consecuencias. •          Las organizaciones ecologistas. •          Las energías renovables.	•          Mostrar interés y comprender textos orales sobre la importancia de la ecología y las energías renovables. •          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre la ecología en las ciudades.	•          CCL •          CD •          CCEC •          CMCT	•          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre la importancia de la ecología y las energías renovables. (CCL1.1, CCL1.2, CMCT3) •          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre la ecología en las ciudades y la comprende. (CD4)	Point C., p. 120; Web p. 117, 129; Culture, p. 128.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de ecología •          Expresar la obligación •          Dar consejos •          Expresar pesar o reproche	•          Distinguir cómo se expresa obligación y cómo se da consejos oralmente. •          Ser capaz de comprender una conversación sobre ecología. •          Comprender cómo expresar pesar o reproche. •          Comprender para poder participar en la vida de la clase. •          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CMCT	•          El alumno comprende la expresión de la obligación y los consejos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende y distingue una conversación sobre ecología. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2, CMCT3) •          El alumno entiende cómo expresar pesar o reproche. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)	2, p. 118; 2a, p. 122; 2b, p. 123; 1, 3c, p. 124; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          Las hipótesis •          Expresión de la causa •          Expresión de la consecuencia •          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.	•          Entender el uso oral de la formulación de hipótesis. •          Llegar a entender el uso de la expresión de la causa en textos orales. •          Ser capaz de entender correctamente. la expresión de la consecuencia en textos orales. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional pasado oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno comprende el uso de la formulación de hipótesis en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno entiende el uso oral de los la expresión de la causa. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3) •          El alumno comprende el uso de la expresión de la consecuencia en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional pasado oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)	2, p. 118; 2, p. 120; 2b, p. 123; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Gestos ecológicos •          Consecuencias de los gestos ecológicos •          La acción del hombre sobre el medioambiente •          Los transportes colectivos •          Las energías renovables •          Gestos "eco-ciudadanos"	•          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias. •          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común relativo a la ecología, de la energía y de los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CMCT	•          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2) •          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3, CMCT3)	4, p. 116; 2, p. 118; 2, p. 120; 2a, p. 122; 2b, p. 123; 1, 3c, p. 124; 5b-c, p. 125; Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          La [e] caduca	•          Saber identificar y discriminar correctamente la [e] caduca.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente la [e] caduca. (CCL1.1, CAA2, CAA3)	p. 125.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente. •          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre ecología, obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4) •          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)	2, 3, 4, p. 116; 5b, 6, 7 p. 117; 2a-b, p. 118; 1, 2a, 3, 4, p. 120; 5a, 6, p. 121; 1, 2, p. 122; 4, 5, 6, p. 123; 1b, 3b-c, p. 124; 4, 5a, 6, p. 125; DELF p. 148; CD Ressources
Planificación •          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica. •          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. Ejecución •          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos. •          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          La ecología. •          El cambio climático y sus consecuencias. •          Las organizaciones ecologistas. •          Las energías renovables.	•          Mostrar interés y expresarse sobre iniciativas ecológicas.	•          CCL •          CSC	•          El alumno se interesa y habla sobre iniciativas ecológicas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)	2, 4, 6 p. 129; Bilan p. 144-145.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de ecología •          Expresar la obligación •          Dar consejos •          Expresar pesar o reproche	•          Ser capaz de expresar obligación y dar consejos, oralmente. •          Saber hablar sobre ecología. •          Saber cómo expresar pesar o reproche. •          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CMCT	•          El alumno expresa obligación y da consejos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se expresa oralmente sobre ecología. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4, CMCT3) •          El alumno es capaz de expresar pesar o reproche oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4) •          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)	2a-b, p. 118; 1, 2, p. 122; 4, 5, 6, p. 123; 1b, 3b-c, p. 124; Bilan p. 146; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          Las hipótesis •          Expresión de la causa •          Expresión de la consecuencia •          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.	•          Saber usar la formulación de hipótesis. •          Dominar el uso de los la expresión de la causa en textos orales. •          Ser capaz de utilizar oralmente la expresión de la consecuencia en textos orales. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional pasado oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente la formulación de hipótesis, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4) •          El alumno usa oralmente de forma correcta los la expresión de la causa. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza correctamente la expresión de la consecuencia oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional pasado. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)	2a-b, p. 118; 1, 2a, 3, 4, p. 120; 4, 5, 6, p. 123; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Gestos ecológicos •          Consecuencias de los gestos ecológicos •          La acción del hombre sobre el medioambiente •          Los transportes colectivos •          Las energías renovables •          Gestos "eco-ciudadanos"	•          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario. •          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común sobre la ecología, de la energía y de los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC •          CMCT	•          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4) •          El alumno hace un buen uso oral de las palabras relacionadas con la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4, CMCT3)	2, 3, 4, p. 116; 5b, 6, 7 p. 117; 2a-b, p. 118; 1, 2a, 3, 4, p. 120; 5a, 6, p. 121; 1, 2, p. 122; 4, 5, 6, p. 123; 1b, 3b-c, p. 124; 4, 5a, 6, p. 125; Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          La [e] caduca	•          Saber identificar y reproducir correctamente la [e] caduca	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia y pronuncia correctamente la [e] caduca. (CCL2.1, CAA2, CAA4)	p. 125.

LOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión. •          Saber establecer estrategias para comprender.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre ecología, expresan obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)	1, 2, 3b, p. 116; 5, 6b, p. 117; 1, p. 118; 3, 4, p. 119; 4, p. 120; 5, p. 121; 1, p. 122; 3, p. 123; 3a, p. 124; 5a, p. 125; DELF p. 147.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          La ecología. •          El cambio climático y sus consecuencias. •          Las organizaciones ecologistas. •          Las energías renovables.	•          Conocer la importancia de la ecología y las energías renovables. •          Saber buscar información escrita en Internet sobre la ecología en las ciudades.	•          CCL •          CAA •          CD •          CSC •          CMCT	•          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre la importancia de la ecología y las energías renovables. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CMCT3) •          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre la ecología en las ciudades. (CD1, CMCT3)	1a, 3, 4, p. 129; Point C., p. 120; Web p. 117, 129; Culture, p. 128.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de ecología •          Expresar la obligación •          Dar consejos •          Expresar pesar o reproche	•          Distinguir cómo se expresa obligación y cómo se da consejos por escrito. •          Ser capaz de comprender textos escritos sobre ecología. •          Comprender la expresión de pesar o reproche por escrito. •          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC •          CMCT	•          El alumno comprende cómo se expresa obligación y cómo se da consejos por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende textos escritos sobre ecología. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CMCT3) •          El alumno entiende la expresión de pesar o reproche por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)	1, p. 118; 3, 4, p. 119; 3, p. 123; 3a, p. 124.
4 Aspectos gramaticales
•          Las hipótesis •          Expresión de la causa •          Expresión de la consecuencia •          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.	•          Entender el uso escrito de la formulación de hipótesis. •          Llegar a entender el uso de la expresión de la causa en textos escritos. •          Ser capaz de entender correctamente. la expresión de la consecuencia en textos escritos. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional pasado por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno entiende el uso escrito de la formulación de hipótesis. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el uso por escrito de los la expresión de la causa. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el uso escrito de la expresión de la consecuencia. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el condicional pasado por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)	1, p. 118; 3, 4, p. 119; 4, p. 120; 3, p. 123; Zoom p. 126-127; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Gestos ecológicos •          Consecuencias de los gestos ecológicos •          La acción del hombre sobre el medioambiente •          Los transportes colectivos •          Las energías renovables •          Gestos "eco-ciudadanos"	•          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito. •          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la ecología, de la energía y de los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC •          CMCT	•          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3) •          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1, CMCT3)	1, 2, 3b, p. 116; 5, 6b, p. 117; 1, p. 118; 3, 4, p. 119; 4, p. 120; 5, p. 121; 1, p. 122; 3, p. 123; 3a, p. 124; 5a, p. 125; Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          La [e] caduca	•          Distinguir las convenciones de la representación escrita de la [e] caduca. •          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de la [e] caduca. (CCL4.1, CAA3) •          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)	p. 125.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. •          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para escribir sobre ecología, expresar obligaciones y consejos, causas y consecuencias, y pesar o reproche (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	6a, p. 117; 2c, p. 118; 3, 4, p. 119; 2b, p. 120; 5b, p. 121; 2b, 6, p. 123; 2, p. 124; 6, p. 125; DELF p. 148; CD Ressources
Planificación •          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas. •          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución •          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          La ecología. •          El cambio climático y sus consecuencias. •          Las organizaciones ecologistas. •          Las energías renovables.	•          Ser capaz de escribir sobre ecología y las energías renovables. •          Escribir sobre la ecología en las ciudades.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIECMCT	•          El alumno escribe sobre ecología y las energías renovables. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4,, CMCT3) •          El alumno elabora un breve escrito sobre la ecología en las ciudades. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CMCT3)	3, 4, p. 119; 5b, p. 121; 2b, 6, p. 123; 6, p. 125.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de ecología •          Expresar la obligación •          Dar consejos •          Expresar pesar o reproche	•          Ser capaz de expresar obligación y dar consejos por escrito. •          Saber escribir sobre ecología. •          Llegar a expresar pesar o reproche por escrito. •          Saber exponer por escrito sus proyectos.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC •          CMCT	•          El alumno expresa obligación y da consejos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno se expresa por escrito sobre ecología. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CMCT3) •          El alumno expresa pesar o reproche por escrito.. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	2c, p. 118; 3, 4, p. 119; 2b, 6, p. 123; 2, p. 124.
4 Aspectos gramaticales
•          Las hipótesis •          Expresión de la causa •          Expresión de la consecuencia •          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.	•          Saber usar la formulación de hipótesis por escrito. •          Dominar el uso de los la expresión de la causa en textos escritos. •          Ser capaz de utilizar por escrito la expresión de la consecuencia en textos escritos. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional pasado por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente la formulación de hipótesis, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno utiliza por escrito correctamente los la expresión de la causa. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno utiliza correctamente la expresión de la consecuencia por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el condicional pasado por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)	2c, p. 118; 3, 4, p. 119; 2b, p. 120; 2b, 6, p. 123; Zoom p. 126-127; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Gestos ecológicos •          Consecuencias de los gestos ecológicos •          La acción del hombre sobre el medioambiente •          Los transportes colectivos •          Las energías renovables •          Gestos "eco-ciudadanos"	•          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario. •          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la ecología, de la energía y de los medios de transporte.	•          CCL •          CAA •          CSC •          CMCT	•          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4) •          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, CMCT3)	6a, p. 117; 2c, p. 118; 3, 4, p. 119; 2b, p. 120; 5b, p. 121; 2b, 6, p. 123; 2, p. 124; 6, p. 125; Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          La [e] caduca	•          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de la [e] caduca. •          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.	•          CCL •          CAA	•          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a la [e] caduca. (CCL5.1, CAA4) •          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)	p. 125.

UNITÉ 8: Faire le bon choix

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)	2, p. 131; 2, p. 132; 2a, p. 134; 2b, p. 135; 2, p. 136; 1a-b, p. 138; DELF p. 147.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los estudios. •          Los proyectos de futuro. •          El sistema universitario francés.	•          Mostrar interés y comprender textos orales sobre los estudios universitarios en Francia. •          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre las profesiones del futuro.	•          CCL •          CD •          CCEC	•          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre los estudios universitarios en Francia. (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1) •          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre las profesiones del futuro y la comprende. (CD4)	Point C., p. 133; Culture, p. 142.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de la experiencia profesional •          Hablar de cualidades profesionales •          Expresar deseos •          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad	•          Distinguir experiencias y cualidades profesionales, expresadas oralmente. •          Ser capaz de comprender oralmente cómo expresar deseos. •          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. •          Comprender para poder participar en la vida de la clase. •          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno entiende presentaciones orales sobre experiencias y cualidades profesionales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende y distingue cómo expresar deseos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende y distingue cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2) •          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)	2b, p. 135; 2, p. 136; 1a-b, p. 138; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión. •          La expresión del deseo. •          La expresión de la voluntad •          La expresión de la condición •          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.	•          Llegar a entender el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales. •          Saber diferenciar la expresión del deseo oralmente. •          Ser capaz de entender correctamente la expresión de la voluntad en textos orales. •          Entender el uso oral de la expresión de la condición. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el futuro anterior oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno comprende el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno sabe diferenciar la expresión del deseo. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3) •          El alumno entiende la expresión de la voluntad oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3) •          El alumno identifica cuando se expresa la expresión de la condición oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3) •          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el futuro anterior oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)	2, p. 132; 2a, p. 134; 2, p. 136; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Las profesiones •          El bachillerato •          Los estudios después del bachillerato •          El alojamiento •          La inscripción en la universidad	•          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias. •          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.	•          CCL •          CAA	•          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2) •          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)	2, p. 131; 2, p. 132; 2a, p. 134; 2b, p. 135; 2, p. 136; 1a-b, p. 138; Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Pronunciación del futuro condicional	•          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Saber identificar la pronunciación del futuro condicional.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL1.1, CAA2, CAA3) •          El alumno pronuncia correctamente el futuro condicional. (CCL1.1, CAA2, CAA3)	p. 137; p. 139.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente. •          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4) •          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)	2,3, 5, 6, p. 131; 1, 2a, p. 132; 3, 4, 6, p. 133; 1, 2a, p. 134; 3, 4a, 6, p. 135; 1, 2a, p. 136; 3, 5, p. 137; 1a, 1c, 2, p. 138; 5, p. 139; DELF p. 148; CD Ressources
Planificación •          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica. •          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal. Ejecución •          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos. •          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los estudios. •          Los proyectos de futuro. •          El sistema universitario francés.	•          Mostrar interés y expresarse sobre las profesiones del futuro.	•          CCL •          CSC	•          El alumno se interesa y habla sobre las profesiones del futuro. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)	1b, 2, 3, 6, p. 143.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de la experiencia profesional •          Hablar de cualidades profesionales •          Expresar deseos •          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad	•          Expresar experiencias y cualidades profesionales, oralmente. •          Ser capaz de expresar deseos. •          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. •          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE	•          El alumno expresa experiencias y cualidades profesionales. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno expresa sus deseos oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno sabe cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4) •          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4) •          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)	3, 4a, 6, p. 135; 1, 2a, p. 136; 1a, 1c, 2, p. 138; CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
•          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión. •          La expresión del deseo. •          La expresión de la voluntad •          La expresión de la condición •          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.	•          Saber usar la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales. •          Saber expresar deseos oralmente. •          Ser capaz de utilizar la expresión de la voluntad en textos orales. •          Saber expresar de la condición oralmente. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el futuro anterior oralmente.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente la alternancia subjuntivo / indicativo, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4) •          El alumno expresa sus deseos (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno expresa la voluntad oralmente de forma correcta. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4) •          El alumno expresa condiciones., oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el futuro anterior. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)	1, 2a, p. 132; 1, 2a, p. 134; 1, 2a, p. 136; 5, p. 139; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Las profesiones •          El bachillerato •          Los estudios después del bachillerato •          El alojamiento •          La inscripción en la universidad	•          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario. •          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4) •          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)	2,3, 5, 6, p. 131; 1, 2a, p. 132; 3, 4, 6, p. 133; 1, 2a, p. 134; 3, 4a, 6, p. 135; 1, 2a, p. 136; 3, 5, p. 137; 1a, 1c, 2, p. 138; 5, p. 139; Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
•          Sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Pronunciación del futuro condicional	•          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/ •          Saber pronunciar el futuro condicional.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL2.1, CAA2, CAA4) •          El alumno pronuncia correctamente el futuro condicional. (CCL2.1, CAA2, CAA4)	p. 137; p. 139.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión	•          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión. •          Saber establecer estrategias para comprender.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1) •          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)	1, p. 130; 4, 6, p. 131; 1, p. 132; 3, 5, p. 133; 1, p. 134; 4b, p. 135; 1, p. 136; 3, p. 137; 2, p. 138; 3, 4, p. 139; DELF p. 147.
•          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. •          Identificación del tipo textual. •          Distinción de tipos de comprensión. •          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto. •          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los estudios. •          Los proyectos de futuro. •          El sistema universitario francés.	•          Conocer los estudios universitarios en Francia. •          Saber buscar información escrita en Internet sobre las profesiones del futuro.	•          CCL •          CAA •          CD •          CSC	•          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre los estudios universitarios en Francia. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1) •          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre las profesiones del futuro. (CD1)	1a, 2, p. 143; Point C., p. 133; Culture, p. 142.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de la experiencia profesional •          Hablar de cualidades profesionales •          Expresar deseos •          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad	•          Distinguir experiencias y cualidades profesionales, expresadas por escrito. •          Ser capaz de comprender por escrito cómo expresar deseos. •          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito. •          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC	•          El alumno comprende experiencias y cualidades profesionales por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende por escrito cómo expresar deseos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende por escrito cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)	4b, p. 135; 1, p. 136; 2, p. 138.
4 Aspectos gramaticales
•          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión. •          La expresión del deseo. •          La expresión de la voluntad •          La expresión de la condición •          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.	•          Llegar a entender el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos escritos. •          Saber diferenciar la expresión del deseo por escrito. •          Ser capaz de entender correctamente la expresión de la voluntad en textos escritos. •          Entender el uso escrito de la expresión de la condición. •          Ser capaz entender cuando se conjuga el futuro anterior por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno entiende el uso escrito de la alternancia subjuntivo / indicativo. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno diferencia la expresión del deseo por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende la expresión de la voluntad, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende la expresión de la condición por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3) •          El alumno entiende el futuro anterior. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)	1, p. 132; 1, p. 134; 1, p. 136; 3, 4, p. 139; Zoom p. 140-141; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Las profesiones •          El bachillerato •          Los estudios después del bachillerato •          El alojamiento •          La inscripción en la universidad	•          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito. •          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.	•          CCL •          CAA •          CSC	•          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3) •          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)	1, p. 130; 4, 6, p. 131; 1, p. 132; 3, 5, p. 133; 1, p. 134; 4b, p. 135; 1, p. 136; 3, p. 137; 2, p. 138; 3, 4, p. 139; Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.	•          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.	•          CCL •          CAA	•          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL4.1, CAA3) •          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)	p. 139.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	COMP.		ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	ACTIVIDADES
1b Producción	•          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media. •          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. •          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC		•          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para describir proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	2b, p. 132; 5, p. 133; 2b, 5, p. 135; 2b, p. 136; 4, p. 137; 1b, p. 138; 3, 4, p. 139; DELF p. 148; CD Ressources
Planificación •          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas. •          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Ejecución •          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto. •          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades. •          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
•          Los estudios. •          Los proyectos de futuro. •          El sistema universitario francés.	•          Ser capaz de escribir sobre los estudios universitarios. •          Escribir sobre las profesiones del futuro	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC		•          El alumno escribe sobre los estudios universitarios. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1) •          El alumno elabora un breve escrito sobre las profesiones del futuro. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)	5, p. 133; 1c, 4, 5, p. 143.
3 Funciones comunicativas
•          Hablar de la experiencia profesional •          Hablar de cualidades profesionales •          Expresar deseos •          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad	•          Expresar experiencias y cualidades profesionales, por escrito. •          Ser capaz de expresar deseos por escrito. •          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito. •          Saber exponer por escrito sus proyectos.	•          CCL •          CAA •          CSC •          SIE •          CCEC		•          El alumno describe experiencias y cualidades profesionales por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno expresa sus deseos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno sabe informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4) •          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)	2b, 5, p. 135; 2b, p. 136; 1b, p. 138.
4 Aspectos gramaticales
•          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión. •          La expresión del deseo. •          La expresión de la voluntad •          La expresión de la condición •          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.	•          Saber usar la alternancia subjuntivo / indicativo en textos escritos. •          Saber expresar deseos por escrito. •          Ser capaz de expresar su voluntad en textos escritos. •          Saber expresar una condición por escrito. •          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el futuro anterior por escrito.	•          CCL •          CAA •          SIE	•          El alumno utiliza correctamente la alternancia subjuntivo / indicativo, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno expresa sus deseos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno expresa su voluntad por escrito correctamente. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4) •          El alumno sabe expresar una condición por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4) •          El alumno conjuga correctamente el futuro anterior. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)		2b, p. 132; 2b, p. 136; 3, 4, p. 139; Zoom p. 140-141; Bilan p. 144-145.
5 Léxico común
•          Las profesiones •          El bachillerato •          Los estudios después del bachillerato •          El alojamiento •          La inscripción en la universidad	•          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario. •          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relativas a profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.	•          CCL •          CAA •          CSC		•          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4) •          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)	2b, p. 132; 5, p. 133; 2b, 5, p. 135; 2b, p. 136; 4, p. 137; 1b, p. 138; 3, 4, p. 139; Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
•          Las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.	•          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. •          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.	•          CCL •          CAA		•          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL5.1, CAA4) •          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)	p. 139.