mercredi 21 mars 2018

Édition 2017-2018 : "Dis-moi dix mots sur tous les tons"

Cette nouvelle édition invite chacun à s'interroger sur les multiples usages de la parole : "Dis-moi dix mots sur tous les tons".
 
Parler, c'est mobiliser la voix, le ton, l’accent : autant de ressources qui créent un espace de liberté où l’improvisation a toute sa place
Parler, c’est mettre son corps en jeu… et en scène ! S’exprimer en public constitue pour chacun un défi qui favorise non seulement la maîtrise de la langue, mais aussi l’estime de soi.
Parler, c’est partager. Dans une démocratie, il s’agit d’argumenter pour convaincre, en un débat respectueux des positions des autres où la parole va de pair avec l’écoute.
Parler, c’est transmettre, par la voie de la littérature orale : mythes, légendes, contes… On a tous une histoire à raconter !
Parler, c’est parfois même parler pour ne rien dire, de tout et de rien, de choses et d’autres…
Parler, c’est surtout un plaisir : le plaisir de la réplique que l’on savoure au moment de la prononcer, du bon mot que l’on a sur le bout de la langue.

Source des définitions : Le Petit Robert 2017

Accent

[aksɑ̃] nom masculin
étym. 1265 ◊ latin accentus
 I.
3   (1549) Signe graphique qui note un accent (langues anciennes ; espagnol, langues slaves, etc.).
▫ Signe qui, placé sur une voyelle, la définit (en français). E accent aigu [aksɑ̃tegy] (é : fermé) ; grave (è : ouvert),circonflexe (ê : ouvert ; plus long à l'origine).
▫ Signe diacritique analogue (à ; où).
▫ Caractère typographique correspondant à un accent graphique.
 II.
1   (1559) Ensemble des inflexions de la voix (timbre, intensité) permettant d'exprimer un sentiment, une émotion. ➙ inflexion, intonation. « L'accent est l'âme du discours » (Rousseau).
III.
 (1680) Ensemble des caractères phonétiques distinctifs d'une communauté linguistique considérés comme un écart par rapport à la norme (dans une langue donnée). L'accent lorrain, du Midi, normand. Avoir l'accent italien, anglais (en français) ; l'accent français (en espagnol). « C'est ce qu'elle me dit en français, avec son accent de rocaille et de chant, cet accent italien des films qu'on aimait » (V. Olmi).
▫ Absolument Prononciation qui diffère de la norme et qui est rattachée à un fait géographique. Avoir un léger accent. Perdre son accent. Spécialement L'accent du sud de la France (pour les locuteurs du Nord). Parler avec l'accent ([avelasɑ̃]).

Bagou

[bagu] nom masculin
étym. fin xviiie ; bagos xvie ◊ de bagouler « parler inconsidérément » (1447) ; de 2. goule
■  Loquacité tendant à convaincre, à faire illusion ou à duper. ➙ faconde, loquacité,
fam. tchatche, volubilité. Avoir du bagou, un bon bagou (➙ baratineur).
▫ On écrit aussi bagout« Elle ne le cédait à aucune marchande du carreau pour le bagout » (Nerval).

Griot, Griotte

[gʀijo, gʀijɔt] nom
étym. vers 1680 ; guiriot 1637 ◊ peut-être portugais criado, de criar « nourrir, éduquer »
■  En Afrique, Membre de la caste de poètes musiciens, dépositaires de la tradition orale. « Les griots du Roi m'ont chanté la légende véridique de ma race aux sons des hautes kôras » (Senghor).
■ homonyme : Griotte.

Jactance

[ʒaktɑ̃s] nom féminin
étym. 1876 « parole » ◊ de jacter
■  FAM.,VIEILLI Bavardage.

Ohé

[ɔe] interjection
étym. 1834 ;  1215 ◊ latin ohe
■  Interjection servant à appeler. Ohé ! là-bas ! Venez ici. Ohé, les gars !

Placoter

[plakɔte] verbe intransitif  
étym. 1900 ◊ de placoter « patauger » et « s'amuser à des riens », métathèse de clapoter
■  (Canada) Fam. Bavarder. ➙ 2. causer, converser, papoter ; régional jaser. Elle « placote avec bonheur, elle parle de tout ce qui se passe » (M. Laberge).
◆  Cancaner. ➙ régional mémérer. « On a tellement placoté sur son compte dans la famille » (Y. Beauchemin).
▫ Nom masculin (1909) placotage.

 

Susurrer

[sysyʀe] verbe
étym. 1539 ◊ bas latin susurrare, onomatopée
1   Verbe intransitif Murmurer doucement. ➙ chuchoter« Sa voix fade susurrait, comme un ruisseau qui coule »(Flaubert).
2   Verbe transitif « Elle susurre quelques mots que je n'entends pas » (C. Orban).

Truculent, ente

[tʀykylɑ̃, ɑ̃t] adjectif
étym. fin xve, repris xviiie ◊ latin truculentus « farouche, cruel »
1   Vieux. Qui a ou qui veut se donner une apparence farouche, terrible« Des gaillards à mine truculente […] frappaient sur les tables des coups de poing à tuer des bœufs » (Gautier).
2   (1872) Mod. Haut en couleur, qui étonne et réjouit par ses excès. Un personnage truculent. ➙ pittoresque.
▫ (Choses) La prose truculente de Rabelais. ➙ savoureux.

Voix

[vwɑ] nom féminin
étym. fin xe ◊ du latin vox, vocis → vociférer
I. Phénomène acoustique
Son humain
1   Ensemble des sons produits par les vibrations des cordes vocales. Émission de la voix. ➙ articulation, phonation, voisement ; vocal. Altération, modification de la voix (enrouement, extinction de voix, mue). Perte de la voix : aphonie, mutité, mutisme. Être sans voix : être aphone ; fig. rester interdit sous l'effet de l'émotion. ➙ muet.
◆  la voix, organe de la parole. De vive voix : en parlant ; oralement. Je le remercierai de vive voix. Parler à voix basse, à mi-voix, à voix haute ; à haute et intelligible voix. Élever* la voix. Couvrir la voix de qqn, en parlant plus fort que lui. Baisser la voix. Reconnaître la voix de qqn, reconnaître qqn à sa voix. « L'inflexion des voix chères qui se sont tues » (Verlaine). Tousser pour s'éclaircir la voix. Par extension « Les énormes voix des haut-parleurs »(Camus).
▫ Cin. Voix dans le champ*, hors champ* ; voix in, off*.
▫ La voixexprimant les sentiments, les émotions. D'une voix gaie, gouailleuse, autoritaire. ➙ 2. ton.
▫ Voix de synthèse, voix artificielle, reconstituée par des moyens informatiques.
IIII. Abstrait
1   Ce que nous ressentons en nous-mêmes, nous parlant, nous avertissant, nous inspirant. ➙ appel, avertissement, inspiration. La voix de la conscience, de la nature. La voix du sang*. La voix de la raison. ➙ avis, conseil. Les voix intérieures.

Volubile

[vɔlybil] adjectif
étym. 1812 ; « changeant » début xvie ◊ latin volubilis
1   Bot. Se dit d'une tige grêle qui ne peut s'élever qu'en s'enroulant autour d'un support.
▫ Plante volubile, à tige volubile. Le sens d'enroulement des plantes volubiles peut être dextre (liseron) ousénestre (houblon).
2   (1897 ; voluble 1824) Courant. Qui parle avec abondance, rapidité. ➙ bavard*, loquace. Être volubile (cf. Avoir la langue* bien pendue). « Éloquente, grandiloquente, volubile, […] agitant autour d'elle des paroles nombreuses » (Colette). « Elle se lança dans une volubile explication » (Martin du Gard).
▫ Adverbe volubilement. « une voix de femme qui parlait volubilement » (Le Clézio).
■ contraire : Silencieux

vendredi 16 février 2018

Unité 2

Pour l’examen de l’unité 2 savoir:
1.     Le nom des commerces : la pharmacie, le restaurant, la discothèque, la boulangerie, la boucherie, la librairie, la poissonnerie, la poste, le cinéma, le café, le supermarché, l’auto-école,  etc.

2.      Dire : Je vais chez le boulanger / je vais à la boulangerie / Aller chez le poissonnier / aller à la poissonnerie.

3.      Dire où se trouvent les commerces :  La boulangerie est à gauche du cinéma / Le cinéma est au bout de la rue / Le restaurant est à l’angle de la rue de la Pépinière et de la rue des Fleurs  ( Page 116 : Décrire un lieu, dire où  se trouvent les commerces)

4.      Comprendre un itinéraire  (page 117 : indiquer un chemin) C.A nº 3 page 28 / Livre  dialogue page 32 / nº 2 page  34 et nº 2 page 44

5.      Indiquer un itinéraire :  Prenez la première rue à droite, tournez dans la deuxième rue à gauche, etc.  (Exercices de rédaction de classe de la page 44 nº2)

6.      Le lexique des sorties : voir une exposition, se promener, aller au cinéma, faire les magasins, aller boire un verre, voir un concert, aller aux Puces, etc.
(Page 116 : décrire son quartier, dire ce qu’on fait et où on sort avec ses amis)

7.     Décrire un endroit : C’est le Trocadéro, C’est une grande place. Il y a  des danseurs de hip hop…. (exercices de rédaction de classe page 34 nº3)

8.      Les ados et le shopping en ligne : (lexique page 38 et lexique de classe) : l’argent de poche / dépenser/ économiser / acheter / Payer en ligne / Utiliser une carte prépayée / Faire une bonne affaire, etc.

9.      Parler des moyens de transport : Je prends le bus, la voiture, le scooter, le vélo / Aller au lycée en bus, en scooter, en voiture, à vélo, à pied. (Page 117 / page 39)

10.  Le vocabulaire de chaque pièce d’une maison et savoir situer les principaux meubles. (Commentaires des photos page 40 / Parler de sa maison page 117)

11.  Qualifier une pièce : C’est une grande pièce (≠Une petite pièce) / Une pièce lumineuse ou claire  (≠ sombre) / Une chambre ordonnée (= rangée) (≠ désordonnée = en désordre). / Un canapé confortable / Une chambre agréable.

12.  Verbes au présent : pouvoir (page 36) / vouloir (page 110) / être, avoir,  faire, aller, écrire, finir, etc (Unités 0 et 1)

13.  Le passé composé avec l’auxiliaire « avoir » et tous les participes passés du blog (exercices page 36 et 37 et CA page 30, 31)

14.   Les expressions « depuis »  / «  il y a » + expression de temps (nº 5 page 44)

15.  Les adjectifs démonstratifs : ce / cet  / cette / ces (exercices nº 3 page 44 / 5,6,7, page 37 // C.A. 6,7 page 31)

16.  Connaître diverses expressions comme : être en retard, avoir rendez-vous, se dépêcher, peut-être, rejoindre ses amis, pas tellement + adjectif, aller faire

17.  Unités 0 et 1, en particulier les adjectifs de description :  brun, blond, grand, musclé, mince,  fatigué, drôle, sévère, strict, fou…. Page 18, 19



vendredi 22 septembre 2017

Raconter ses vacances au passé composé


Nom:                                                      Date d’aujourd’hui :………………………..
Prénom:


Rédaction en classe

Raconte tes grandes vacances et utilise le passé composé et les expressions de temps indiqués.

Vocabulaire à utiliser :
Au mois de juillet
(Pendant) les deux premières semaines
(Durant) la deuxième quinzaine
Au mois d’août
Au début du mois de septembre

Verbes possibles :
Bien s’amuser- S’ennuyer un peu - Voyager à l’étranger / en Espagne. – Partir en vacances à + ville / en + région –  
Aller à la plage – Se baigner à la piscine – Jouer avec les vagues dans la mer – Faire du sport / du foot / de l’aérobic / du volley-ball sur le sable- Rencontrer des filles et des garçons et devenir amis – Prendre des glaces chez un marchand de glaces / un artisan-glacier – Manger et boire sur la plage avec sa famille - Jouer aux cartes sur la plage – lire un bon roman  / des livres – Aller au ciné et voir un film – Faire du vélo – Jouer à des jeux- vidéos – Voir ses copains / copines-  Naviguer sur Internet – Aller en boîte / dans un pub avec des amis – Rester à Chauchina / Ne rien faire de spécial / Beaucoup dormir / Bien se reposer / Beaucoup étudier pour les examens de septembre – Aller aux fêtes de Chauchina.

Exemple :
Moi, pendant les grandes je me suis bien amusé(e). Au mois de juillet, je suis resté(e) à Chauchina mais je suis allé(e) à la piscine tous les jours et j’ai vu mes copains le soir, au parc. Pendant la première quinzaine de juillet, j’ai lu deux ou trois romans très intéressants et aussi j’ai vu de bons films au cinéma, comme par exemple « …. » et « … ».
Durant la deuxième quinzaine, mes cousins de Madrid sont venus chez moi et c’était super ! Nous avons joué ensemble aux jeux vidéos, nous avons fait du vélo, nous avons nagé à la piscine et nous sommes même allés dans un pub ensemble !
Au mois d’août mes parents, mon frère et moi sommes partis à Malaga. Nous avons loué un appartement pendant quinze jours et nous sommes allés à la mer tous les jours !
C’était génial !

Au mois de septembre, je n’ai rien fait de spécial mais je ne me suis pas ennuyé(e). Je suis allé(e) aux fêtes de Chauchina et c’était super !

CONTENIDOS 2º BACH

2º BACHILLERATO:  Relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave por unidades.

UNITÉ 4: Ici et ailleurs

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.

          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre el turismo, relatan viajes pasados y describen cómo reservar un alojamiento por teléfono. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)
7, p. 63;
3, p. 65;
2, p. 66;
5a, p. 67;
3a, p. 68;
5, p. 69;
2a, p. 70;
 DELF p. 79.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
          Los viajes.
          Diferentes tipos de turismo.
          La cortesía.
          Mostrar interés y comprender textos orales sobre los viajes y el turismo.
          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin.

          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre los viajes y el turismo, y las fórmulas de cortesía en Francia (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1)
          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre el artista francés Paul Gauguin y la comprende. (CCEC1, CD4)
Point C., p. 64, 68;
Culture, p. 74.
          Relatar un viaje en pasado
          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente
          Hablar de los habitantes de un país
          Hablar de un país
          Comprender la descripción oral de un viaje en el pasado.
          Ser capaz de comprender oralmente cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono.
          Llegar a comprender descripciones orales de un país y sus habitantes.
          Comprender para poder participar en la vida de la clase.
          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.

          El alumno comprende y distingue la descripción oral de un viaje en el pasado. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende descripciones de un país y sus habitantes. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
7, p. 63;
5a, p. 67;
2a, p. 70;
CD Ressources
          Las preposiciones delante de los nombres de lugar
          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración
          El superlativo relativo y superlativos irregulares
          El superlativo absoluto.
          El pronombre relativo dont:
          Expresión de la duración absoluta.
          Expresión del punto de partida de una acción.
          Expresión de la duración relativa.
          El pronombre relativo .
          El pluscuamperfecto.
          Llegar a entender el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales.
          Ser capaz de entender correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos orales.
          Entender el uso oral de la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente.
          El alumno comprende el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno entiende correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica cuando se expresa la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
7, p. 63;
3, p. 65;
2, p. 66;
3a, p. 68;
5, p. 69;
2a, p. 70;
Bilan p. 76-77.
          Actividades
          Países de la Unión Europea
          Las nacionalidades
          Los medios de transporte
          Adjetivos para la descripción de lugares
          Fórmulas de cortesía y de saludos
          Los preparativos de un viaje
          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias.
          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre el turismo, los viajes y los medios de transporte.
          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2)
          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)
7, p. 63;
3, p. 65;
2, p. 66;
5a, p. 67;
3a, p. 68;
5, p. 69;
2a, p. 70;
Bilan p. 78.


          El ritmo
          Saber identificar y discriminar correctamente el ritmo de las oraciones.
          El alumno diferencia correctamente el ritmo de las oraciones. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
p. 71.


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.
          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre el turismo, relatar viajes pasados y reservar un alojamiento por teléfono. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4)
          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)
1, 2a, p. 62;
3, 4, 7b, 8, p. 63;
3a, 5, p. 65;
2a, p. 66;
5b, 6, p. 67;
3a, p. 68;
4a, 5a, 6, p. 69;
1a, 2b, p. 70;
DELF p. 80;
CD Ressources
Planificación
          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica.
          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
Ejecución
          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los viajes.
          Diferentes tipos de turismo.
          La cortesía.
          Biografía de Paul Gauguin
          Mostrar interés y expresarse sobre el artista Paul Gauguin y sus viajes.
          CCL
          CSC
          CCEC
          El alumno se interesa y habla sobre el artista Paul Gauguin y sus viajes. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2, CCEC1)
1, 2c, 3, 4, 5, p. 75.

3 Funciones comunicativas
          Relatar un viaje en pasado
          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente
          Hablar de los habitantes de un país
          Hablar de un país
          Saber describir oralmente un viaje pasado
          Saber reservar un alojamiento por teléfono.
           Ser capaz de describir oralmente un país y sus habitantes.
          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.


          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno describe oralmente un viaje pasado (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno reservar un alojamiento por teléfono (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se expresa oralmente sobre un país y sus habitantes. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4)
          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
3, 4, 7b, 8, p. 63;
5b, 6, p. 67;
1a, 2b, p. 70;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          Las preposiciones delante de los nombres de lugar
          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración
          El superlativo relativo y superlativos irregulares
          El superlativo absoluto.
          El pronombre relativo dont:
          Expresión de la duración absoluta.
          Expresión del punto de partida de una acción.
          Expresión de la duración relativa.
          El pronombre relativo .
          El pluscuamperfecto.
          Saber usar correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos orales.
          Dominar el uso de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos orales.
          Saber expresar oralmente la sucesión de eventos en el tiempo.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4)
          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe expresar la sucesión de eventos en el tiempo, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
3, 4, 7b, 8, p. 63;
3a, 5, p. 65;
2a, p. 66;
3a, p. 68;
4a, 5a, 6, p. 69;
1a, 2b, p. 70;
Bilan p. 76-77.

5 Léxico común
          Actividades
          Países de la Unión Europea
          Las nacionalidades
          Los medios de transporte
          Adjetivos para la descripción de lugares
          Fórmulas de cortesía y de saludos
          Los preparativos de un viaje
          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario.
          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4)
          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)
1, 2a, p. 62;
3, 4, 7b, 8, p. 63;
3a, 5, p. 65;
2a, p. 66;
5b, 6, p. 67;
3a, p. 68;
4a, 5a, 6, p. 69;
1a, 2b, p. 70;
Bilan p. 78.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
          El ritmo
          Saber identificar y reproducir correctamente el ritmo de las oraciones
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia y pronuncia correctamente el ritmo de las oraciones. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
p. 71.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión.
          Saber establecer estrategias para comprender.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre el turismo, relatan viajes pasados y describen cómo reservar un alojamiento por teléfono.. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)
2, p. 62;
3, 6, p. 63;
1, 2a, p. 64;
4a, p. 65;
1, 3, p. 66;
4, p. 67;
1, p. 68;
4, p. 69;
1, p. 70;
3, 4, p. 71;
DELF p. 79.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los viajes.
          Diferentes tipos de turismo.
          La cortesía.
          Conocer la importancia de los viajes y el turismo.
          Saber buscar información escrita en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin.
          CCL
          CAA
          CD
          CSC
          CCEC
          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre los viajes y el turismo, y las fórmulas de cortesía en Francia. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1)
          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre el artista francés Paul Gauguin. (CCEC1,CD1)
1, 2a, p. 75;
Point C., p. 64, 68;
Culture, p. 74.
3 Funciones comunicativas
          Relatar un viaje en pasado
          Realizar una reserva de una estancia telefónicamente
          Hablar de los habitantes de un país
          Hablar de un país
          Comprender el relato de un viaje pasado.
          Ser capaz de comprender por escrito cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono.
          Llegar a comprender por escrito descripciones de un país y sus habitantes.
          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC

          El alumno comprende el relato de un viaje pasado por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende por escrito cómo se hace una reserva de un alojamiento por teléfono. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito descripciones de un país y sus habitantes. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
1, p. 68;
1, p. 70;
3, 4, p. 71.
4 Aspectos gramaticales
          Las preposiciones delante de los nombres de lugar
          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración
          El superlativo relativo y superlativos irregulares
          El superlativo absoluto.
          El pronombre relativo dont:
          Expresión de la duración absoluta.
          Expresión del punto de partida de una acción.
          Expresión de la duración relativa.
          El pronombre relativo .
          El pluscuamperfecto.
          Llegar a entender el uso del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos escritos.
          Ser capaz de entender correctamente los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos escritos.
          Entender el uso escrito de la expresión de la sucesión de eventos en el tiempo.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno entiende el uso escrito del género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende cuando se habla de la sucesión de eventos en el tiempo, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
3, 6, p. 63;
4a, p. 65;
1, 3, p. 66;
1, p. 68;
4, p. 69;
1, p. 70;
3, 4, p. 71;
Zoom p. 72-73;
Bilan p. 76-77.

5 Léxico común
          Actividades
          Países de la Unión Europea
          Las nacionalidades
          Los medios de transporte
          Adjetivos para la descripción de lugares
          Fórmulas de cortesía y de saludos
          Los preparativos de un viaje
          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito.
          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre el turismo, los viajes y los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3)
          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)
2, p. 62;
3, 6, p. 63;
1, 2a, p. 64;
4a, p. 65;
1, 3, p. 66;
4, p. 67;
1, p. 68;
4, p. 69;
1, p. 70;
3, 4, p. 71;
Bilan p. 78.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.
          CCL
          CAA
          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para hablar sobre el turismo, y relatar viajes pasados. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
4, 7a, p. 63;
2b, p. 64;
3b, 4, 6, 7, p. 65;
2b, 3, p. 66;
5a, p. 67;
2, 3b, p. 68;
4b, 5b, p. 69;
1b, 2a, p. 70;
4, 5, p. 71;
DELF P. 80;
CD Ressources
Planificación
          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas.
          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.
Ejecución
          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los viajes.
          Diferentes tipos de turismo.
          La cortesía.
          Ser capaz de escribir sobre los viajes y el turismo.
          Escribir sobre el artista francés Paul Gauguin
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno escribe sobre los viajes y el turismo. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
          El alumno elabora un breve escrito sobre el artista francés Paul Gauguin. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
7, p. 65;
3, p. 66;
2a-b, p. 75.
3 Funciones comunicativas
          Relatar un viaje en pasado
          Hablar de los habitantes de un país
          Hablar de un país
          Reservar un viaje
          Saber relatar y reservar un viaje por escrito.
          Ser capaz de describir por escrito un país y sus habitantes.
          Saber exponer por escrito sus proyectos.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno describe por escrito sobre un viaje (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe describir por escrito un país y sus habitantes. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe hacer la reserva de un viaje. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
2, 3b, p. 68;
4b, 5b, p. 69;
1b, 2a, p. 70;
4, 5, p. 71;

4 Aspectos gramaticales
          Las preposiciones delante de los nombres de lugar
          La expresión del tiempo. La anterioridad, la posterioridad y la duración
          El superlativo relativo y superlativos irregulares
          El superlativo absoluto.
          El pronombre relativo dont:
          Expresión de la duración absoluta.
          Expresión del punto de partida de una acción.
          Expresión de la duración relativa.
          El pronombre relativo .
          El pluscuamperfecto.
          Saber usar correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar en textos escritos.
          Dominar el uso de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos en textos escritos.
          Saber expresar por escrito la sucesión de eventos en el tiempo.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente el género de los adjetivos de nacionalidad y las preposiciones con los nombres de lugar, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno domina el uso por escrito de los superlativos absolutos y relativos y los pronombres relativos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe expresar la sucesión de eventos en el tiempo por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el passé composé, el imperfecto y el pluscuamperfecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
4, 7a, p. 63;
3b, 4, 6, 7, p. 65;
2b, 3, p. 66;
2, 3b, p. 68;
4b, 5b, p. 69;
1b, 2a, p. 70;
4, 5, p. 71;
Zoom p. 72-73;
Bilan p. 76-77.

5 Léxico común
          Actividades
          Países de la Unión Europea
          Las nacionalidades
          Los medios de transporte
          Adjetivos para la descripción de lugares
          Fórmulas de cortesía y de saludos
          Los preparativos de un viaje
          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario.
          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con el turismo, los viajes y los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4)
          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan del turismo, los viajes y los medios de transporte. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)
4, 7a, p. 63;
2b, p. 64;
3b, 4, 6, 7, p. 65;
2b, 3, p. 66;
5a, p. 67;
2, 3b, p. 68;
4b, 5b, p. 69;
1b, 2a, p. 70;
4, 5, p. 71;
Bilan p. 78.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.
          CCL
          CAA
          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)




UNITÉ 5: Actuel

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre los medios de comunicación e Internet, describen cómo pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)
6, p. 83;
3, p. 84;
5, p. 85;
1, p. 86;
2, p. 88;
2, p. 90;
4, p. 91;
DELF p. 113.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la comunicación de masas.
          Criterios de lectura e interpretación de noticias.
          Ventajas e inconvenientes de Internet.
          Mostrar interés y comprender textos orales sobre la comunicación de masas y de Internet.
          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre las tiras de prensa en Francia.

          CCL
          CD
          CCEC
          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre la comunicación de masas y de Internet (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1)
          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre las tiras de prensa en Francia y la comprende. (CD4)
Point C., p. 87;
Web p. 95;
Culture, p. 94.
3 Funciones comunicativas
          Dar su opinión sobre la prensa escrita
          Pedir y dar opinión
          Organizar el discurso
          Saber identificar una opinión sobre la prensa escrita, oralmente.
          Distinguir cómo pedir y dar una opinión personal.
           
          Distinguir y comprender oralmente organizar el discurso.
          Comprender para poder participar en la vida de la clase.
          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE

          El alumno comprende y distingue una opinión sobre la prensa escrita, oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende opiniones personales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno organiza su discurso. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
1, p. 86;
2, p. 88;
4, p. 91;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          La nominalización.
          La voz pasiva.
          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là.
          Los adjetivos indefinidos
          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif.
          El condicional de cortesía.
          Llegar a entender el uso de la nominalización en textos orales.
          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos orales.
          Comprender el uso de los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos oralmente.
          Entender el uso oral de la construcción impersonal.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente con valor de cortesía oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno comprende el uso de la nominalización en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno entiende oralmente la voz pasiva (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3)
          El alumno entiende correctamente los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica cuando se expresa la construcción impersonal oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional presente con valor de cortesía oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
3, p. 84;
5, p. 85;
1, p. 86;
2, p. 88;
2, p. 90;
4, p. 91;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La prensa
          La televisión
          Las secciones de prensa
          La radio
          Los sucesos
          Las series de televisión
          Internet
          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias.
          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.
          CCL
          CAA
          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2)
          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)
6, p. 83;
3, p. 84;
5, p. 85;
1, p. 86;
2, p. 88;
2, p. 90;
4, p. 91;
Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones

          Los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/
          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
p. 89.


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.
          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar de los medios de comunicación e Internet, pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4)
          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)
1, 3, p. 82;
6, 7, p. 83;
5b, 7, p. 85;
3, p. 86;
4, 6, p. 87;
2, p. 88;
4, p. 89;
1, 2, p. 90;
4, 5, p. 91;
DELF p. 114;
CD Ressources
Planificación
          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica.
          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
Ejecución
          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la comunicación de masas.
          Criterios de lectura e interpretación de noticias.
          Ventajas e inconvenientes de Internet.
          Mostrar interés y expresarse sobre la importancia de los medios de comunicación y sobre las tiras de prensa.
          CCL
          CSC
          El alumno se interesa y habla sobre la importancia de los medios de comunicación y sobre las tiras de prensa (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)
4, 6, p. 87;
1, 2b, 3, p. 95.
3 Funciones comunicativas
          Dar su opinión sobre la prensa escrita
          Pedir y dar opinión
          Expresar decepción
          Organizar el discurso
          Saber expresar una opinión sobre la prensa escrita, oralmente.
          Ser capaz de pedir y dar una opinión personal oralmente.
          Ser capaz de expresar oralmente cómo expresar decepción.
          Saber dar organizar el discurso, oralmente.
          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno da su opinión sobre la prensa escrita. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno pide y da una opinión personal oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno expresa decepción. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno organiza su discurso oral. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4)
          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
3, p. 86;
4, p. 89;
4, 5, p. 91;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          La voz pasiva.
          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là.
          Los adjetivos indefinidos
          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif.
          El condicional de cortesía.
          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos orales.
          Ser capaz de utilizar los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos oralmente.
          Dominar el uso de la construcción impersonal oralmente.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional presente con valor de cortesía oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza oralmente de forma correcta la voz pasiva. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe expresar la construcción impersonal, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional presente con valor de cortesía. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
5b, 7, p. 85;
3, p. 86;
2, p. 88;
1, 2, p. 90;
4, 5, p. 91;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La prensa
          La televisión
          Las secciones de prensa
          La radio
          Los sucesos
          Las series de televisión
          Internet
          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario.
          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común relacionadas con la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4)
          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)
1, 3, p. 82;
6, 7, p. 83;
5b, 7, p. 85;
3, p. 86;
4, 6, p. 87;
2, p. 88;
4, p. 89;
1, 2, p. 90;
4, 5, p. 91;
Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
          Los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/
          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
p. 89.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión.
          Saber establecer estrategias para comprender.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre los medios de comunicación e Internet, describen cómo pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)
2, p. 82;
4, 5, p. 83;
1, 2a, p. 84;
4, p. 85;
2, p. 86;
4a, p. 87;
1, p. 88;
3, p. 89;
1a, p. 90;
3, p. 91;
DELF p. 113.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la comunicación de masas.
          Criterios de lectura e interpretación de noticias.
          Ventajas e inconvenientes de Internet.

          Conocer la importancia de la importancia de la comunicación de masas y de Internet.
          Saber buscar información escrita en Internet sobre las tiras de prensa en Francia.
          CCL
          CAA
          CD
          CSC
          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1)
          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre las tiras de prensa en Francia. (CD1)
4a, p. 87;
1a, 2a, 4, p. 95;
Point C., p. 87;
Web p. 95;
Culture, p. 94.
3 Funciones comunicativas
          Dar su opinión sobre la prensa escrita
          Pedir y dar opinión
          Expresar decepción
          Organizar el discurso
          Saber identificar una opinión sobre la prensa escrita, por escrito.
          Distinguir cómo pedir y dar una opinión personal por escrito.
          Llegar a expresar decepción por escrito.
          Ser capaz entender cómo se organiza el discurso.
          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC

          El alumno comprende una opinión sobre la prensa escrita por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende cómo se pide y da una opinión personal por escrito (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito cómo expresar decepción. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cómo se organiza el discurso. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
4a, p. 87;
1, p. 88;
3, p. 89;
1a, p. 90;
3, p. 91.
4 Aspectos gramaticales
          La nominalización.
          La voz pasiva.
          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là.
          Los adjetivos indefinidos
          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif.
          El condicional de cortesía.
          Llegar a entender el uso de la nominalización en textos escritos.
          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos escritos.
          Comprender el uso de los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos por escrito.
          Entender el uso escrito de la construcción impersonal.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente con valor de cortesía por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno entiende el uso escrito de la nominalización. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito la voz pasiva. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende cuando se habla de la construcción impersonal, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el condicional presente con valor de cortesía. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
1, 2a, p. 84;
4, p. 85;
2, p. 86;
1, p. 88;
1a, p. 90;
3, p. 91;
Zoom p. 92-93;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La prensa
          La televisión
          Las secciones de prensa
          La radio
          Los sucesos
          Las series de televisión
          Internet
          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito.
          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3)
          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones sobre la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)
2, p. 82;
4, 5, p. 83;
1, 2a, p. 84;
4, p. 85;
2, p. 86;
4a, p. 87;
1, p. 88;
3, p. 89;
1a, p. 90;
3, p. 91;
Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/
          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/.
          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL4.1, CAA3)
          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)
p. 86.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para hablar de los medios de comunicación e Internet, pedir y dar una opinión y expresar una decepción. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
4, p. 83;
2b, 3b, p. 84;
5a, 6, 7, 8, p. 85;
1b, p. 86;
5, 6, p. 87;
3a, 5, p. 89;
6, p. 91;
DELF p. 114;
CD Ressources
Planificación
          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas.
          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.
Ejecución
          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la comunicación de masas.
          Criterios de lectura e interpretación de noticias.
          Ventajas e inconvenientes de Internet.
          Ser capaz de escribir sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet.
          Escribir sobre las tiras de prensa en Francia.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno escribe sobre la importancia de la comunicación de masas y de Internet. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
          El alumno elabora un breve escrito sobre las tiras de prensa en Francia. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
5, 6, p. 87;
4, p. 95.
3 Funciones comunicativas
          Dar su opinión sobre la prensa escrita
          Pedir y dar opinión
          Expresar decepción
          Organizar el discurso
          Saber expresar una opinión sobre la prensa escrita, por escrito.
          Ser capaz de pedir y dar una opinión personal por escrito.
          Ser capaz de expresar por escrito cómo expresar decepción.
          Saber dar organizar el discurso, por escrito.
          Saber exponer por escrito sus proyectos.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno escribe su opinión sobre la prensa escrita. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumnos sabe pide y da una opinión personal por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe expresar decepción por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe dar organizar el discurso escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
5, 6, p. 87;
3a, 5, p. 89;
6, p. 91.
4 Aspectos gramaticales
          La nominalización.
          La voz pasiva.
          Los adjetivos y los pronombres demostrativos: ce, cet, cette, ces / celui, celle, ceux, celles + ci/là.
          Los adjetivos indefinidos
          La construcción impersonal: Il est + adjectif + de + infinitif. Il est + adjectif + que + subjonctif.
          El condicional de cortesía.
          Saber usar la nominalización en textos escritos.
          Ser capaz de entender correctamente la voz pasiva en textos escritos.
          Ser capaz de utilizar los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos por escrito.
          Dominar el uso de la construcción impersonal oralmente.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional presente con valor de cortesía por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente la nominalización, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno utiliza por escrito correctamente la voz pasiva. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza por escrito correctamente los adjetivos y los pronombres demostrativos y los adjetivos indefinidos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe expresar la construcción impersonal por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional presente con valor de cortesía. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
2b, 3b, p. 84;
5a, 6, 7, 8, p. 85;
1b, p. 86;
6, p. 91;
Zoom p. 92-93;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La prensa
          La televisión
          Las secciones de prensa
          La radio
          Los sucesos
          Las series de televisión
          Internet
          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario.
          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4)
          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la prensa, la televisión, la radio, las series de televisión e Internet. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)
4, p. 83;
2b, 3b, p. 84;
5a, 6, 7, 8, p. 85;
1b, p. 86;
5, 6, p. 87;
3a, 5, p. 89;
6, p. 91;
Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos: /u/, /y/, /ɥ/
          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /u/, /y/, /ɥ/.
          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.
          CCL
          CAA
          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /u/, /y/, /ɥ/. (CCL5.1, CAA4)
          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)
p. 86.




UNITÉ 6: À l’affiche

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre distintas manifestaciones y obras culturales y que expresan sentimientos hacia ellas. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)
3, p. 97;
1a-b, 2, p. 98;
4, 5, p. 101;
1, 2, p. 102;
5, p. 105;
DELF p. 113.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura.
          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.
          Mostrar interés y comprender textos orales sobre diferentes manifestaciones culturales francesas.
          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre el cine francés.

          CCL
          CD
          CCEC
          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre diferentes manifestaciones culturales francesas. (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1)
          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre el cine francés y la comprende. (CD4)
Point C., p. 99;
Web p. 109;
Culture, p. 108.
3 Funciones comunicativas
          Hablar sobre el cine
          Expresar alegría
          Expresar agradecimiento
          Expresar decepción
          Expresar sorpresa
          Describir un cuadro
          Hablar de las adaptaciones de libros al cine
          Distinguir cómo expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa.
          Comprender una opinión oral sobre un cuadro.
          Saber comprender la descripción oral de adaptaciones de libros al cine.
          Comprender para poder participar en la vida de la clase.
          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE

          El alumno comprende expresiones de alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende una opinión oral sobre un cuadro. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende presentaciones orales sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
1a-b, 2, p. 98;
4, 5, p. 101;
1, 2, p. 102;
5, p. 105;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          El estilo indirecto en pasado.
          El plural de los nombres en –al.
          Los adjetivos y los pronombres indefinidos
          El estilo indirecto en futuro.
          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
          Llegar a entender el uso del estilo indirecto en pasado en textos orales.
          Ser capaz de entender correctamente el plural de los nombres en –al en textos orales.
          Entender el uso oral de los adjetivos y los pronombres indefinidos.
          Comprender el uso del estilo indirecto en futuro oralmente.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno comprende el uso del estilo indirecto en pasado en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno entiende el uso oral del plural de los nombres en –al (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3)
          El alumno identifica los adjetivos y los pronombres indefinidos oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno entiende correctamente el estilo indirecto en futuro. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional presente oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
1a-b, 2, p. 98;
4, 5, p. 101;
1, 2, p. 102;
5, p. 105;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La cultura
          El cine
          El lenguaje familiar
          Las recompensas de un festival
          Las corrientes artísticas
          Los géneros literarios
          Funciones de la lectura
          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias.
          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre la cultura y las manifestaciones artísticas.
          CCL
          CAA
          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2)
          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)
3, p. 97;
1a-b, 2, p. 98;
4, 5, p. 101;
1, 2, p. 102;
5, p. 105;
Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones

          Los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
p. 104.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.
          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre distintas manifestaciones y obras culturales y expresar sentimientos hacia ellas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4)
          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)
1a, p. 96;
4, p. 97;
1a, 1c-d, 2, p. 98;
3, 4, 6, 7, p. 99;
1, 2, 3, p. 100;
4a, 5a, 8, 9, p. 101;
1a, 2a, p. 102;
4a, 4d, 6, p. 103;
1b, 2, p. 104;
3, 5a, 6, p. 105;
DELF p. 114;
CD Ressources
Planificación
          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica.
          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
Ejecución
          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura.
          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.
          Mostrar interés y expresarse sobre el cine francés.
          CCL
          CSC
          El alumno se interesa y habla sobre el cine francés. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)
1a- b, 2, 3, 4, 5, p. 109.

3 Funciones comunicativas
          Hablar sobre el cine
          Expresar alegría
          Expresar agradecimiento
          Expresar decepción
          Expresar sorpresa
          Describir un cuadro
          Hablar de las adaptaciones de libros al cine
          Saber expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa oralmente.
          Saber describir un cuadro oralmente.
          Ser capaz de hablar sobre adaptaciones de libros al cine.
          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno expresa alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno describe un cuadro oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se expresa oralmente sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4)
          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
1a, p. 96;
4, p. 97;
1a, 1c-d, 2, p. 98;
3, 4, 6, 7, p. 99;
1, 2, 3, p. 100;
4a, 5a, 8, 9, p. 101;
1a, 2a, p. 102;
4a, 4d, 6, p. 103;
1b, 2, p. 104;
3, 5a, 6, p. 105;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          El estilo indirecto en pasado.
          El plural de los nombres en –al.
          Los adjetivos y los pronombres indefinidos
          El estilo indirecto en futuro.
          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
          Llegar a utilizar el estilo indirecto en pasado en textos orales.
          Ser capaz de utilizar correctamente el plural de los nombres en –al en textos orales.
          Dominar el uso oral de los adjetivos y los pronombres indefinidos.
          Saber usar el estilo indirecto en futuro oralmente.
          Ser capaz de conjugar y utilizar el condicional presente oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente el estilo indirecto en pasado, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4)
          El alumno utiliza oralmente de forma correcta el plural de los nombres en –al. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza oralmente de forma correcta los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe utilizar el estilo indirecto en futuro, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional presente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
3, 4, 6, 7, p. 99;
1, 2, 3, p. 100;
4a, 5a, 8, 9, p. 101;
1a, 2a, p. 102;
3, 5a, 6, p. 105;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La cultura
          El cine
          El lenguaje familiar
          Las recompensas de un festival
          Las corrientes artísticas
          Los géneros literarios
          Funciones de la lectura
          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario.
          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4)
          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)
1a, p. 96;
4, p. 97;
1a, 1c-d, 2, p. 98;
3, 4, 6, 7, p. 99;
1, 2, 3, p. 100;
4a, 5a, 8, 9, p. 101;
1a, 2a, p. 102;
4a, 4d, 6, p. 103;
1b, 2, p. 104;
3, 5a, 6, p. 105;
Bilan p. 112.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
          Los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
p. 104.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión.
          Saber establecer estrategias para comprender.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre distintas manifestaciones y obras culturales y que expresan sentimientos hacia ellas. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)
1, 2, p. 96;
5, p. 97;
1c-d, p. 98;
3, 4, p. 99;
1, 3, p. 100;
6, p. 101;
4a-c, p. 103;
1, p. 104;
3, 4, p. 105;
DELF p. 113.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura.
          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.
          Conocer la importancia de las diferentes manifestaciones culturales en Francia.
          Saber buscar información escrita en Internet sobre el cine francés.
          CCL
          CAA
          CD
          CSC
          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre diferentes manifestaciones culturales. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1)
          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre el cine francés. (CD1)
1, 3a, 4, 5, p. 109;
Point C., p. 99;
Web p. 109;
Culture, p. 108.
3 Funciones comunicativas
          Hablar sobre el cine
          Expresar alegría
          Expresar agradecimiento
          Expresar decepción
          Expresar sorpresa
          Describir un cuadro
          Hablar de las adaptaciones de libros al cine
          Distinguir cómo expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito
          Comprender una descripción escrita sobre un cuadro.
          Saber comprender un texto escrito sobre adaptaciones de libros al cine.
          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.


          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC

          El alumno comprende expresiones de alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende por escrito descripción escrita de un cuadro. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito un texto escrito sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
6, p. 101;
4a-c, p. 103;
 3, 4, p. 105.
4 Aspectos gramaticales
          El estilo indirecto en pasado.
          El plural de los nombres en –al.
          Los adjetivos y los pronombres indefinidos
          El estilo indirecto en futuro.
          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
          Llegar a entender el uso del estilo indirecto en pasado en textos escritos.
          Ser capaz de entender correctamente el plural de los nombres en –al en textos escritos.
          Entender el uso escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos.
          Comprender el uso del estilo indirecto en futuro por escrito.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional presente por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno entiende el uso escrito del estilo indirecto en pasado. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el uso por escrito del plural de los nombres en –al. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el uso por escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende cuando se usa el estilo indirecto en futuro, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el condicional presente. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
3, 4, p. 99;
1, 3, p. 100;
6, p. 101;
3, 4, p. 105;
Zoom p. 106-107;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La cultura
          El cine
          El lenguaje familiar
          Las recompensas de un festival
          Las corrientes artísticas
          Los géneros literarios
          Funciones de la lectura
          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito.
          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la cultura y las manifestaciones artísticas.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3)
          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)
1, 2, p. 96;
5, p. 97;
1c-d, p. 98;
3, 4, p. 99;
1, 3, p. 100;
6, p. 101;
4a-c, p. 103;
1, p. 104;
3, 4, p. 105;
Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL4.1, CAA3)
          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)
p. 98.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para describir distintas manifestaciones y obras culturales y expresar sentimientos hacia ellas. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
2, p. 96;
1b, p. 98;
5, p. 99;
4b, 5b, 6, 7, p. 101;
1b, 2b, 3, p. 102;
4b, 5, p. 103;
4, 5b, 7, p. 105;
DELF p. 114;
CD Ressources
Planificación
          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas.
          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.
Ejecución
          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Aproximación al mundo de la cultura en sus diferentes variantes: cine, teatro, danza, pintura y literatura.
          Expresión de sus sentimientos respecto a estas manifestaciones.
          Ser capaz de escribir sobre diferentes manifestaciones culturales.
          Escribir sobre el cine francés
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno escribe sobre diferentes manifestaciones culturales. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
          El alumno elabora un breve escrito sobre el cine francés. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
4b, 5, p. 103;
4, 5b, 7, p. 105;
1c, p. 109.
3 Funciones comunicativas
          Hablar sobre el cine
          Expresar alegría
          Expresar agradecimiento
          Expresar decepción
          Expresar sorpresa
          Describir un cuadro
          Hablar de las adaptaciones de libros al cine
          Saber expresar alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito.
          Saber describir un cuadro por escrito.
           Ser capaz de escribir sobre adaptaciones de libros al cine.
          Saber exponer por escrito sus proyectos.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno expresa alegría, agradecimiento, decepción y sorpresa por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe la descripción de un cuadro. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe escribir sobre adaptaciones de libros al cine. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
7, p. 101;
3, p. 102;
5, p. 103;
7, p. 105.
4 Aspectos gramaticales
          El estilo indirecto en pasado.
          El plural de los nombres en –al.
          Los adjetivos y los pronombres indefinidos
          El estilo indirecto en futuro.
          El condicional presente: infinitif + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
          Llegar a utilizar el estilo indirecto en pasado en textos escritos.
          Ser capaz de utilizar correctamente el plural de los nombres en –al en textos escritos.
          Dominar el uso escrito de los adjetivos y los pronombres indefinidos.
          Saber usar el estilo indirecto en futuro por escrito.
          Ser capaz de conjugar y utilizar el condicional presente en textos escritos.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente el estilo indirecto en pasado, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno utiliza por escrito correctamente el plural de los nombres en –al. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza por escrito correctamente los adjetivos y los pronombres indefinidos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe usar el estilo indirecto en futuro por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional presente. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
5, p. 99;
101;
4, 5b, 7, p. 105;
Zoom p. 106-107;
Bilan p. 110-111.

5 Léxico común
          La cultura
          El cine
          El lenguaje familiar
          Las recompensas de un festival
          Las corrientes artísticas
          Los géneros literarios
          Funciones de la lectura
          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario.
          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la cultura y las manifestaciones artísticas.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4)
          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la cultura y las manifestaciones artísticas. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)
2, p. 96;
1b, p. 98;
5, p. 99;
4b, 5b, 6, 7, p. 101;
1b, 2b, 3, p. 102;
4b, 5, p. 103;
4, 5b, 7, p. 105;
Bilan p. 112.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.
          CCL
          CAA
          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL5.1, CAA4)
          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)
p. 98.




UNITÉ 7: Planète verte

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre ecología, obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)
4, p. 116;
2, p. 118;
2, p. 120;
2a, p. 122;
2b, p. 123;
1, 3c, p. 124;
5b-c, p. 125;
DELF p. 147.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          La ecología.
          El cambio climático y sus consecuencias.
          Las organizaciones ecologistas.
          Las energías renovables.
          Mostrar interés y comprender textos orales sobre la importancia de la ecología y las energías renovables.
          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre la ecología en las ciudades.

          CCL
          CD
          CCEC
          CMCT
          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre la importancia de la ecología y las energías renovables. (CCL1.1, CCL1.2, CMCT3)
          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre la ecología en las ciudades y la comprende. (CD4)
Point C., p. 120;
Web p. 117, 129;
Culture, p. 128.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de ecología
          Expresar la obligación
          Dar consejos
          Expresar pesar o reproche
          Distinguir cómo se expresa obligación y cómo se da consejos oralmente.
          Ser capaz de comprender una conversación sobre ecología.
          Comprender cómo expresar pesar o reproche.
          Comprender para poder participar en la vida de la clase.
          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CMCT

          El alumno comprende la expresión de la obligación y los consejos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende y distingue una conversación sobre ecología. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2, CMCT3)
          El alumno entiende cómo expresar pesar o reproche. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
2, p. 118;
2a, p. 122;
2b, p. 123;
1, 3c, p. 124;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          Las hipótesis
          Expresión de la causa
          Expresión de la consecuencia
          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.
          Entender el uso oral de la formulación de hipótesis.
          Llegar a entender el uso de la expresión de la causa en textos orales.
          Ser capaz de entender correctamente. la expresión de la consecuencia en textos orales.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional pasado oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno comprende el uso de la formulación de hipótesis en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno entiende el uso oral de los la expresión de la causa. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3)
          El alumno comprende el uso de la expresión de la consecuencia en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el condicional pasado oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
2, p. 118;
2, p. 120;
2b, p. 123;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Gestos ecológicos
          Consecuencias de los gestos ecológicos
          La acción del hombre sobre el medioambiente
          Los transportes colectivos
          Las energías renovables
          Gestos "eco-ciudadanos"
          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias.
          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común relativo a la ecología, de la energía y de los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CMCT
          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2)
          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3, CMCT3)
4, p. 116;
2, p. 118;
2, p. 120;
2a, p. 122;
2b, p. 123;
1, 3c, p. 124;
5b-c, p. 125;
Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones

          La [e] caduca
          Saber identificar y discriminar correctamente la [e] caduca.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente la [e] caduca. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
p. 125.



BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.
          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre ecología, obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4)
          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)
2, 3, 4, p. 116; 5b, 6, 7 p. 117;
2a-b, p. 118;
1, 2a, 3, 4, p. 120;
5a, 6, p. 121;
1, 2, p. 122;
4, 5, 6, p. 123;
1b, 3b-c, p. 124;
4, 5a, 6, p. 125;
DELF p. 148;
CD Ressources
Planificación
          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica.
          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
Ejecución
          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          La ecología.
          El cambio climático y sus consecuencias.
          Las organizaciones ecologistas.
          Las energías renovables.
          Mostrar interés y expresarse sobre iniciativas ecológicas.
          CCL
          CSC
          El alumno se interesa y habla sobre iniciativas ecológicas. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)
2, 4, 6 p. 129;
Bilan p. 144-145.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de ecología
          Expresar la obligación
          Dar consejos
          Expresar pesar o reproche
          Ser capaz de expresar obligación y dar consejos, oralmente.
          Saber hablar sobre ecología.
          Saber cómo expresar pesar o reproche.
          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CMCT
          El alumno expresa obligación y da consejos. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se expresa oralmente sobre ecología. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4, CMCT3)
          El alumno es capaz de expresar pesar o reproche oralmente (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4)
          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
2a-b, p. 118;
1, 2, p. 122;
4, 5, 6, p. 123;
1b, 3b-c, p. 124;
Bilan p. 146;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          Las hipótesis
          Expresión de la causa
          Expresión de la consecuencia
          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.
          Saber usar la formulación de hipótesis.
          Dominar el uso de los la expresión de la causa en textos orales.
          Ser capaz de utilizar oralmente la expresión de la consecuencia en textos orales.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional pasado oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente la formulación de hipótesis, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4)
          El alumno usa oralmente de forma correcta los la expresión de la causa. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza correctamente la expresión de la consecuencia oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional pasado. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
2a-b, p. 118;
1, 2a, 3, 4, p. 120;
4, 5, 6, p. 123;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Gestos ecológicos
          Consecuencias de los gestos ecológicos
          La acción del hombre sobre el medioambiente
          Los transportes colectivos
          Las energías renovables
          Gestos "eco-ciudadanos"
          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario.
          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común sobre la ecología, de la energía y de los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          CMCT
          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4)
          El alumno hace un buen uso oral de las palabras relacionadas con la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4, CMCT3)
2, 3, 4, p. 116; 5b, 6, 7 p. 117;
2a-b, p. 118;
1, 2a, 3, 4, p. 120;
5a, 6, p. 121;
1, 2, p. 122;
4, 5, 6, p. 123;
1b, 3b-c, p. 124;
4, 5a, 6, p. 125;
Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
          La [e] caduca
          Saber identificar y reproducir correctamente la [e] caduca
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia y pronuncia correctamente la [e] caduca. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
p. 125.

LOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión.
          Saber establecer estrategias para comprender.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre ecología, expresan obligaciones y consejos, causas y consecuencias, pesar o reproche (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)
1, 2, 3b, p. 116;
5, 6b, p. 117;
1, p. 118;
3, 4, p. 119;
4, p. 120;
5, p. 121;
1, p. 122;
3, p. 123;
3a, p. 124;
5a, p. 125;
DELF p. 147.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          La ecología.
          El cambio climático y sus consecuencias.
          Las organizaciones ecologistas.
          Las energías renovables.
          Conocer la importancia de la ecología y las energías renovables.
          Saber buscar información escrita en Internet sobre la ecología en las ciudades.
          CCL
          CAA
          CD
          CSC
          CMCT
          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre la importancia de la ecología y las energías renovables. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CMCT3)
          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre la ecología en las ciudades. (CD1, CMCT3)
1a, 3, 4, p. 129;
Point C., p. 120;
Web p. 117, 129;
Culture, p. 128.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de ecología
          Expresar la obligación
          Dar consejos
          Expresar pesar o reproche
          Distinguir cómo se expresa obligación y cómo se da consejos por escrito.
          Ser capaz de comprender textos escritos sobre ecología.
          Comprender la expresión de pesar o reproche por escrito.
          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          CMCT

          El alumno comprende cómo se expresa obligación y cómo se da consejos por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende textos escritos sobre ecología. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CMCT3)
          El alumno entiende la expresión de pesar o reproche por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
1, p. 118;
3, 4, p. 119;
3, p. 123;
3a, p. 124.
4 Aspectos gramaticales
          Las hipótesis
          Expresión de la causa
          Expresión de la consecuencia
          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.
          Entender el uso escrito de la formulación de hipótesis.
          Llegar a entender el uso de la expresión de la causa en textos escritos.
          Ser capaz de entender correctamente. la expresión de la consecuencia en textos escritos.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el condicional pasado por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno entiende el uso escrito de la formulación de hipótesis. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el uso por escrito de los la expresión de la causa. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el uso escrito de la expresión de la consecuencia. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el condicional pasado por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
1, p. 118;
3, 4, p. 119;
4, p. 120;
3, p. 123;
Zoom p. 126-127;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Gestos ecológicos
          Consecuencias de los gestos ecológicos
          La acción del hombre sobre el medioambiente
          Los transportes colectivos
          Las energías renovables
          Gestos "eco-ciudadanos"
          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito.
          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre la ecología, de la energía y de los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          CMCT
          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3)
          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1, CMCT3)
1, 2, 3b, p. 116;
5, 6b, p. 117;
1, p. 118;
3, 4, p. 119;
4, p. 120;
5, p. 121;
1, p. 122;
3, p. 123;
3a, p. 124;
5a, p. 125;
Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          La [e] caduca
          Distinguir las convenciones de la representación escrita de la [e] caduca.
          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de la [e] caduca. (CCL4.1, CAA3)
          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)
p. 125.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para escribir sobre ecología, expresar obligaciones y consejos, causas y consecuencias, y pesar o reproche (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
6a, p. 117;
2c, p. 118;
3, 4, p. 119;
2b, p. 120;
5b, p. 121;
2b, 6, p. 123;
2, p. 124;
6, p. 125;
DELF p. 148;
CD Ressources
Planificación
          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas.
          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.
Ejecución
          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          La ecología.
          El cambio climático y sus consecuencias.
          Las organizaciones ecologistas.
          Las energías renovables.
          Ser capaz de escribir sobre ecología y las energías renovables.
          Escribir sobre la ecología en las ciudades.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIECMCT
          El alumno escribe sobre ecología y las energías renovables. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4,, CMCT3)
          El alumno elabora un breve escrito sobre la ecología en las ciudades. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CMCT3)
3, 4, p. 119;
5b, p. 121;
2b, 6, p. 123;
6, p. 125.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de ecología
          Expresar la obligación
          Dar consejos
          Expresar pesar o reproche
          Ser capaz de expresar obligación y dar consejos por escrito.
          Saber escribir sobre ecología.
          Llegar a expresar pesar o reproche por escrito.
          Saber exponer por escrito sus proyectos.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          CMCT
          El alumno expresa obligación y da consejos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno se expresa por escrito sobre ecología. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CMCT3)
          El alumno expresa pesar o reproche por escrito.. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
2c, p. 118;
3, 4, p. 119;
2b, 6, p. 123;
2, p. 124.
4 Aspectos gramaticales
          Las hipótesis
          Expresión de la causa
          Expresión de la consecuencia
          El condicional pasado: auxiliar (avoir ou être) en condicional presente + participe passé.
          Saber usar la formulación de hipótesis por escrito.
          Dominar el uso de los la expresión de la causa en textos escritos.
          Ser capaz de utilizar por escrito la expresión de la consecuencia en textos escritos.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el condicional pasado por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente la formulación de hipótesis, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno utiliza por escrito correctamente los la expresión de la causa. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno utiliza correctamente la expresión de la consecuencia por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el condicional pasado por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
2c, p. 118;
3, 4, p. 119;
2b, p. 120;
2b, 6, p. 123;
Zoom p. 126-127;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Gestos ecológicos
          Consecuencias de los gestos ecológicos
          La acción del hombre sobre el medioambiente
          Los transportes colectivos
          Las energías renovables
          Gestos "eco-ciudadanos"
          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario.
          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relacionadas con la ecología, de la energía y de los medios de transporte.
          CCL
          CAA
          CSC
          CMCT
          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4)
          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de la ecología, de la energía y de los medios de transporte. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, CMCT3)
6a, p. 117;
2c, p. 118;
3, 4, p. 119;
2b, p. 120;
5b, p. 121;
2b, 6, p. 123;
2, p. 124;
6, p. 125;
Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          La [e] caduca
          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de la [e] caduca.
          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.
          CCL
          CAA
          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a la [e] caduca. (CCL5.1, CAA4)
          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)
p. 125.

UNITÉ 8: Faire le bon choix
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para comprender textos orales breves o de longitud media.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno comprende e identifica textos orales breves o de longitud media sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC1, CSC2)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información esencial y detalles más relevantes de textos orales breves o de longitud media. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE2, SIE3)
2, p. 131;
2, p. 132;
2a, p. 134;
2b, p. 135;
2, p. 136;
1a-b, p. 138;
DELF p. 147.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los estudios.
          Los proyectos de futuro.
          El sistema universitario francés.
          Mostrar interés y comprender textos orales sobre los estudios universitarios en Francia.
          Saber buscar y entender información audiovisual en Internet sobre las profesiones del futuro.
          CCL
          CD
          CCEC
          El alumno se interesa y comprende textos orales sobre los estudios universitarios en Francia. (CCL1.1, CCL1.2, CCEC1)
          El alumno busca en Internet información audiovisual sobre las profesiones del futuro y la comprende. (CD4)
Point C., p. 133;
Culture, p. 142.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de la experiencia profesional
          Hablar de cualidades profesionales
          Expresar deseos
          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad
          Distinguir experiencias y cualidades profesionales, expresadas oralmente.
          Ser capaz de comprender oralmente cómo expresar deseos.
          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad.
          Comprender para poder participar en la vida de la clase.
          Comprender oralmente los proyectos de la unidad - CD Ressources Multimédias.

          CCL
          CAA
          CSC
          SIE

          El alumno entiende presentaciones orales sobre experiencias y cualidades profesionales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende y distingue cómo expresar deseos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende y distingue cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno entiende cuando se comunica en francés en clase. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
          El alumno comprende cuando se habla sobre proyectos propuestos en el CD Ressources Multimédias. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CAA2, CSC3, CSC1, CSC2, SIE2)
2b, p. 135;
2, p. 136;
1a-b, p. 138;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión.
          La expresión del deseo.
          La expresión de la voluntad
          La expresión de la condición
          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.
          Llegar a entender el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales.
          Saber diferenciar la expresión del deseo oralmente.
          Ser capaz de entender correctamente la expresión de la voluntad en textos orales.
          Entender el uso oral de la expresión de la condición.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el futuro anterior oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno comprende el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno sabe diferenciar la expresión del deseo. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3)
          El alumno entiende la expresión de la voluntad oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3, SIE3)
          El alumno identifica cuando se expresa la expresión de la condición oralmente. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
          El alumno identifica y entiende cuando se emplea el futuro anterior oralmente (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA2, CAA3)
2, p. 132;
2a, p. 134;
2, p. 136;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Las profesiones
          El bachillerato
          Los estudios después del bachillerato
          El alojamiento
          La inscripción en la universidad
          Llegar a entender oralmente, para memorizar, el vocabulario estableciendo estrategias.
          Comprender y reconocer el buen uso oral de palabras y expresiones de uso común sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.
          CCL
          CAA
          El alumno entiende oralmente y establece estrategias para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA1, CAA2)
          El alumno reconoce y comprende oralmente el buen uso de palabras y expresiones que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA3)
2, p. 131;
2, p. 132;
2a, p. 134;
2b, p. 135;
2, p. 136;
1a-b, p. 138;
Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones

          Sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Pronunciación del futuro condicional
          Saber identificar y discriminar correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Saber identificar la pronunciación del futuro condicional.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
          El alumno pronuncia correctamente el futuro condicional. (CCL1.1, CAA2, CAA3)
p. 137;
p. 139.




BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de formular textos orales breves o de longitud media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.
          Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula textos orales breves o de longitud media para hablar sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC1, CSC2, CSC3, SIE2)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4)
          El alumno lleva a cabo la presentación del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL2.4, CCL2.5, CCL3.1, CCL3.2, CD2, CD4, CAA1, CSC2, CSC3, SIE4, CCEC1)
2,3, 5, 6, p. 131;
1, 2a, p. 132;
3, 4, 6, p. 133;
1, 2a, p. 134;
3, 4a, 6, p. 135;
1, 2a, p. 136;
3, 5, p. 137;
1a, 1c, 2, p. 138;
5, p. 139;
DELF p. 148;
CD Ressources
Planificación
          Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo ideas principales y estructura básica.
          Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
Ejecución
          Expresarse con claridad y coherencia, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
          Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los estudios.
          Los proyectos de futuro.
          El sistema universitario francés.
          Mostrar interés y expresarse sobre las profesiones del futuro.
          CCL
          CSC
          El alumno se interesa y habla sobre las profesiones del futuro. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CCL3.3, CSC2, CSC2)
1b, 2, 3, 6, p. 143.

3 Funciones comunicativas
          Hablar de la experiencia profesional
          Hablar de cualidades profesionales
          Expresar deseos
          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad
          Expresar experiencias y cualidades profesionales, oralmente.
          Ser capaz de expresar deseos.
          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad.
          Saber expresar oralmente el resultado del proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias.


          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          El alumno expresa experiencias y cualidades profesionales. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno expresa sus deseos oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno sabe cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
          El alumno se comunica en francés en clase. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, CCEC1, SIE1, SIE4)
          El alumno habla sobre el proyecto de la unidad propuesto en el CD Ressources Multimédias. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA2, CSC2, SIE1, SIE4)
3, 4a, 6, p. 135;
1, 2a, p. 136;
1a, 1c, 2, p. 138;
CD Ressources
4 Aspectos gramaticales
          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión.
          La expresión del deseo.
          La expresión de la voluntad
          La expresión de la condición
          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.
          Saber usar la alternancia subjuntivo / indicativo en textos orales.
          Saber expresar deseos oralmente.
          Ser capaz de utilizar la expresión de la voluntad en textos orales.
          Saber expresar de la condición oralmente.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el futuro anterior oralmente.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente la alternancia subjuntivo / indicativo, oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA1, CAA1, CAA4)
          El alumno expresa sus deseos (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno expresa la voluntad oralmente de forma correcta. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4, SIE4)
          El alumno expresa condiciones., oralmente. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el futuro anterior. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.1, CCL3.2, CAA2, CAA4)
1, 2a, p. 132;
1, 2a, p. 134;
1, 2a, p. 136;
5, p. 139;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Las profesiones
          El bachillerato
          Los estudios después del bachillerato
          El alojamiento
          La inscripción en la universidad
          Saber establecer estrategias orales para memorizar el vocabulario.
          Ser capaz de hacer un buen uso oral de las palabras de uso común que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno utiliza la repetición u otra técnica oral para aprender el vocabulario de la unidad (CAA2, CAA4)
          El alumno hace un buen uso oral de las palabras que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL2.1, CCL2.2, CCL2.3, CCL3.2, CAA2, CSC4)
2,3, 5, 6, p. 131;
1, 2a, p. 132;
3, 4, 6, p. 133;
1, 2a, p. 134;
3, 4a, 6, p. 135;
1, 2a, p. 136;
3, 5, p. 137;
1a, 1c, 2, p. 138;
5, p. 139;
Bilan p. 146.
6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones
          Sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Pronunciación del futuro condicional
          Saber identificar y reproducir correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/
          Saber pronunciar el futuro condicional.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia y pronuncia correctamente los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
          El alumno pronuncia correctamente el futuro condicional. (CCL2.1, CAA2, CAA4)
p. 137;
p. 139.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1a Estrategia de comprensión
          Ser capaz de extraer información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión.
          Saber establecer estrategias para comprender.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno comprende e identifica información específica y detalles importantes en textos escritos de corta o media extensión sobre proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CCL3.4, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
          El alumno desarrolla estrategias para comprender información específica y detalles más relevantes de textos escritos breves o de longitud media. (CCL4.1. CCL4.2, CAA3, CSC1, SIE3)
1, p. 130;
4, 6, p. 131;
1, p. 132;
3, 5, p. 133;
1, p. 134;
4b, p. 135;
1, p. 136;
3, p. 137;
2, p. 138;
3, 4, p. 139;
DELF p. 147.
          Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
          Identificación del tipo textual.
          Distinción de tipos de comprensión.
          Formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
          Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los estudios.
          Los proyectos de futuro.
          El sistema universitario francés.
          Conocer los estudios universitarios en Francia.
          Saber buscar información escrita en Internet sobre las profesiones del futuro.
          CCL
          CAA
          CD
          CSC
          El alumno se interesa y entiende textos escritos sobre los estudios universitarios en Francia. (CCL4.1, CCL4.2, CAA3, CSC1, CCEC1)
          El alumno lee y comprende información escrita en Internet sobre las profesiones del futuro. (CD1)
1a, 2, p. 143;
Point C., p. 133;
Culture, p. 142.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de la experiencia profesional
          Hablar de cualidades profesionales
          Expresar deseos
          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad
          Distinguir experiencias y cualidades profesionales, expresadas por escrito.
          Ser capaz de comprender por escrito cómo expresar deseos.
          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito.
          Entender cuando se expone por escrito los proyectos de la unidad.


          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC

          El alumno comprende experiencias y cualidades profesionales por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende por escrito cómo expresar deseos. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende por escrito cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno comprende cuando lee la exposición de los proyectos de la unidad. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3, CCEC1)
4b, p. 135;
1, p. 136;
2, p. 138.

4 Aspectos gramaticales
          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión.
          La expresión del deseo.
          La expresión de la voluntad
          La expresión de la condición
          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.
          Llegar a entender el uso de la alternancia subjuntivo / indicativo en textos escritos.
          Saber diferenciar la expresión del deseo por escrito.
          Ser capaz de entender correctamente la expresión de la voluntad en textos escritos.
          Entender el uso escrito de la expresión de la condición.
          Ser capaz entender cuando se conjuga el futuro anterior por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno entiende el uso escrito de la alternancia subjuntivo / indicativo. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno diferencia la expresión del deseo por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende la expresión de la voluntad, por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende la expresión de la condición por escrito. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
          El alumno entiende el futuro anterior. (CCL4.1, CCL4.2, CCCL4.3, CAA3, CSC1, SIE3)
1, p. 132;
1, p. 134;
1, p. 136;
3, 4, p. 139;
Zoom p. 140-141;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Las profesiones
          El bachillerato
          Los estudios después del bachillerato
          El alojamiento
          La inscripción en la universidad
          Llegar a memorizar el vocabulario estableciendo estrategias por escrito.
          Comprender e identificar el buen uso escrito de vocabulario de uso común sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA3)
          El alumno identifica y comprende por escrito las palabras y expresiones sobre profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL4.1, CCL4.2, CCL4.3, CAA2, CSC1)
1, p. 130;
4, 6, p. 131;
1, p. 132;
3, 5, p. 133;
1, p. 134;
4b, p. 135;
1, p. 136;
3, p. 137;
2, p. 138;
3, 4, p. 139;
Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Distinguir las convenciones de la representación escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Reconocer las principales normas ortográficas y de puntuación.
          CCL
          CAA
          El alumno diferencia correctamente la forma escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL4.1, CAA3)
          El alumno reconoce las principales normas de ortografía y de puntuación en textos escritos. (CCL4.1, CAA3)
p. 139.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1b Producción
          Ser capaz de escribir textos breves o de extensión media.
          Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
          Ser capaz de llevar a cabo un proyecto y presentarlo por escrito.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno formula y construye textos escritos breves o de extensión media para describir proyectos de futuro relacionados con los estudios, experiencia y cualidades profesionales. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno desarrolla estrategias para hacerse entender. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno presenta por escrito el desarrollo de un proyecto. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
2b, p. 132;
5, p. 133;
2b, 5, p. 135;
2b, p. 136;
4, p. 137;
1b, p. 138;
3, 4, p. 139;
DELF p. 148;
CD Ressources
Planificación
          Movilizar y coordinar competencias generales y comunicativas.
          Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos.
Ejecución
          Expresarse con claridad, ajustándose al tipo de texto.
          Reajustar la tarea o el mensaje ante las dificultades.
          Apoyarse en conocimientos previos.
2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
          Los estudios.
          Los proyectos de futuro.
          El sistema universitario francés.
          Ser capaz de escribir sobre los estudios universitarios.
          Escribir sobre las profesiones del futuro
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno escribe sobre los estudios universitarios. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
          El alumno elabora un breve escrito sobre las profesiones del futuro. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1)
5, p. 133;
1c, 4, 5, p. 143.
3 Funciones comunicativas
          Hablar de la experiencia profesional
          Hablar de cualidades profesionales
          Expresar deseos
          Informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad
          Expresar experiencias y cualidades profesionales, por escrito.
          Ser capaz de expresar deseos por escrito.
          Identificar y comprender cómo informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito.
          Saber exponer por escrito sus proyectos.
          CCL
          CAA
          CSC
          SIE
          CCEC
          El alumno describe experiencias y cualidades profesionales por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno expresa sus deseos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno sabe informarse sobre los trámites a seguir para inscribirse en la universidad por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4)
          El alumno escribe sobre sus proyectos. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3, SIE4, CCEC1, CCEC2)
2b, 5, p. 135;
2b, p. 136;
1b, p. 138.
4 Aspectos gramaticales
          Alternancia indicativo / subjuntivo para expresar certeza, duda, temor, opinión.
          La expresión del deseo.
          La expresión de la voluntad
          La expresión de la condición
          El futuro anterior: auxiliar (être o avoir) en futuro + participio pasado.
          Saber usar la alternancia subjuntivo / indicativo en textos escritos.
          Saber expresar deseos por escrito.
          Ser capaz de expresar su voluntad en textos escritos.
          Saber expresar una condición por escrito.
          Ser capaz de conjugar y utilizar correctamente el futuro anterior por escrito.
          CCL
          CAA
          SIE
          El alumno utiliza correctamente la alternancia subjuntivo / indicativo, por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno expresa sus deseos por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno expresa su voluntad por escrito correctamente. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, SIE4)
          El alumno sabe expresar una condición por escrito. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
          El alumno conjuga correctamente el futuro anterior. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4)
2b, p. 132;
2b, p. 136;
3, 4, p. 139;
Zoom p. 140-141;
Bilan p. 144-145.

5 Léxico común
          Las profesiones
          El bachillerato
          Los estudios después del bachillerato
          El alojamiento
          La inscripción en la universidad
          Saber establecer estrategias escritas para memorizar el vocabulario.
          Conocer y utilizar por escrito palabras y expresiones de uso común relativas a profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional.
          CCL
          CAA
          CSC
          El alumno busca herramientas por escrito, para aprender el vocabulario de la unidad. (CAA4)
          El alumno escribe palabras y expresiones que hablan de profesiones, lugares de trabajo, formación y experiencia profesional. (CCL5.1, CCL5.2, CCL5.3, CCL5.4, CAA4, CSC3)
2b, p. 132;
5, p. 133;
2b, 5, p. 135;
2b, p. 136;
4, p. 137;
1b, p. 138;
3, 4, p. 139;
Bilan p. 146.
6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas
          Las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Reproducir correctamente las convenciones de la representación escrita de los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/.
          Utilizar las normas ortográficas y de puntuación de uso muy frecuente.
          CCL
          CAA
          El alumno escribe correctamente las grafías asociadas a los sonidos /k/ /g/ /y/ /u/ /o/, /ɔ/, /ɔ̃/. (CCL5.1, CAA4)
          El alumno aplica normas de ortografía y de puntuación de uso muy frecuente en textos escritos. (CCL5.1, CAA4)
p. 139.